顧春妹

陳鶴琴先生說“孩子是以游戲?yàn)樯摹??！毒V要》也直接規(guī)定幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?。我們開展的自主性游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會;讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中能不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力、想象力、語言交往等方面的能力，從而促進(jìn)其多種能力的發(fā)展。

一、在自主性游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造性。

1、給孩子自主的空間，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和想象力

游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動，幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心。例如：一次游戲活動和孩子們玩《過生日》的游戲，他們從“超市”里買來了蛋糕，可是他們發(fā)現(xiàn)蛋糕了沒有漂亮的圖案和蠟燭。我建議用橡皮泥做成漂亮的圖案和蠟燭，可是孩子們并沒有接受的建議，他們自己的辦法：到插塑區(qū)拿來了各種花片裝飾蛋糕，又拿了幾根長長、細(xì)細(xì)的積木當(dāng)作蠟燭。所有東西都準(zhǔn)備好了，孩子們高高興興地為娃娃過生日里。所以我們盡可以做一個(gè)旁觀者，相信孩子，讓他們盡量發(fā)揮他們的思維力、想象力。因?yàn)槿魏我环N事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具。只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產(chǎn)生。

2、教師適時(shí)的指導(dǎo)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和想象力

這里的旁觀并非完全的放任，要對幼兒游戲做到心中有數(shù)。當(dāng)幼兒在某些方面遇到問題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如：在“新年愿望區(qū)”中，我發(fā)現(xiàn)小蕾在制作“新年愿望卡”，可是奇怪的是她在卡片上每畫好一樣?xùn)|西就要看看旁邊的小敏。我走近一看：她的“新年愿望”居然跟小敏的是一模一樣的。原來她只會模仿別人的畫，卻無法有自己的想象，這就是缺乏想象力。當(dāng)我了解了她的弱點(diǎn)后就及時(shí)的鼓勵(lì)她：“喲，蕾蕾小朋友的新年愿望卡做的真漂亮，除了這些愿望你有什么是新年里最想干的呢？”小蕾想了想說：“我想和爸爸、媽媽一起去吃肯德基，我還要拿哆啦A夢玩具?！薄皩Π?！那小蕾為什么不把它們畫下來呢？”我說?！翱墒俏铱系禄粫嫛！薄澳敲茨憧梢杂靡粯幽銜嫷臇|西來表示它呀！”過了一會兒我再次來到手工坊時(shí)，小蕾已經(jīng)完成了她的卡片制作，卡片上有小蕾、爸爸、媽媽和薯?xiàng)l。

因此，在讓孩子自由選擇、盡情玩耍的同時(shí)教師及時(shí)的鼓勵(lì)，和適時(shí)的給予幼兒一些指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的。老師要注重發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索，鼓勵(lì)幼兒動手、動腦，參加創(chuàng)造活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

二、在自主性游戲中發(fā)展幼兒的語言能力和交往能力

1、在自主性游戲中自然地提高語言能力

游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實(shí)已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會以各種方式練習(xí)說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場合中難以說出來的生動的語言表達(dá)自己的種種想法。例如：在一次游戲中，小焓去娃娃家做客，主人都在忙自己的事情，沒有招呼他，他就不停地提醒媽媽該給客人吃東西。媽媽說：“等一會兒，我還沒燒好呢！”客人就只能在一旁等，奶奶對他說：“你先喝杯水吧?！彼麉s說：“不要，我肚子餓了，我要吃媽媽燒的飯。”“那你就只能等一會兒了，要不先看看電視吧！”奶奶說。自主性游戲中，幼兒以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、營業(yè)員以及銀行職員等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語言的能力。當(dāng)然幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，但是經(jīng)過老師的指導(dǎo)和自己平時(shí)的觀察模仿，也能使幼兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

2、在自主性游戲中提高幼兒的社會交往能力

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會。如在“小超市”的游戲中，營業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是小焓小朋友在當(dāng)營業(yè)員時(shí)，看見一位媽媽和她的孩子來買東西，孩子買了這個(gè)又要買那個(gè)，媽媽跟他說家里都有就不買了，可是孩子還是不聽。于是他就對孩子說：“小朋友，買太多東西就是浪費(fèi)錢，媽媽賺錢很辛苦的。”那個(gè)小朋友居然真的聽了他的話。事后我問他為什么這樣做，他顯得有些不好意思地說：“老師，你平時(shí)不是也經(jīng)常跟我們這樣講的嗎？”現(xiàn)實(shí)生活的例子在這個(gè)模擬的小社會中得到展現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)了人與人之間的友好交往，體驗(yàn)了同伴之間互相合作樂趣。同時(shí)在游戲過程中，幼兒會遵守自身所扮角色職業(yè)的性質(zhì)，例如，扮演“媽媽”的幼兒會在家照顧“孩子”，整理房間，準(zhǔn)備飯菜等，而扮演“爸爸”的幼兒則出外掙錢為“孩子”和“妻子”買生活用品。游戲中的幼兒都會學(xué)著遵守游戲的規(guī)則，在游戲中所學(xué)得的行為規(guī)范實(shí)質(zhì)上就是社會行為規(guī)范的縮影，因此，游戲加深了幼兒對社會角色的理解，幫助幼兒掌握社會性行為規(guī)范。

自主性游戲促進(jìn)了幼兒自主能力的發(fā)展，幼兒的語言能力提高了，社交能力也提高了，幼兒創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā)……，總之，自主性游戲的開展為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。面對孩子們天真稚氣的笑臉，直接率真的語言，還有新奇古怪的問題和想法，我們熱切地希望孩子們能在我們的引導(dǎo)下，在他們的“自主的樂園”中快樂健康的成長。