盧正祥

摘 要：小學語文教學中要能夠認識到閱讀是其重要的組成部分，通過閱讀不僅可以讓學生習得一定的知識內(nèi)容，還能夠強化學生的閱讀方法和技巧。在開展小學語文閱讀教學時教師要注重對教學內(nèi)容進行鉆研，采用多樣化的教學方法，以學生感興趣的方式開展閱讀教學，以此更好的提升閱讀教學效果。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)

小學語文教學中教師要能夠?qū)W生的身心特點進行了解，對閱讀內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，采用多樣化的方式激發(fā)學生的興趣和學習欲望，使得學生在自身原有的基礎上不斷提升。在閱讀教學中能夠?qū)⒉捎米顬橄冗M的教學理念和教學方法，引導學生從不同的視角對閱讀內(nèi)容進行思考和探索，以此更好的提升學生的閱讀能力。當前小學語文閱讀教學終將是要能夠認識到學生的主體地位，在閱讀教學中盡可能的滿足學生的需求，采用多媒體和小組合作的方式引導學生進行自主的閱讀，在這個過程當中教師還要讓學生掌握一定的閱讀方法和技巧，在習得閱讀知識內(nèi)容的同時還能夠強化學生的閱讀學習能力，為學生的后續(xù)學習奠定一定的基礎。

一、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

當前小學語文教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師僅僅重視進行知識的傳授，在基礎知識和重難點的講解中花費較多的時間和精力，而學生僅僅是采用機械背誦記憶的方式對知識進行習得。很多教師還是習慣利用教材中的閱讀內(nèi)容，開展閱讀教學讓學生通過反復誦讀機械記憶的方式對的內(nèi)容進行記憶。在課堂教學中師生互動交流比較少，不了解學生學習需求，這種教學方式在很大程度上會降低學生的學習熱情和積極性，教學效果不甚理想。此外，在小學語文教學中，僅僅為了讓學生取得比較好的成績，往往會根據(jù)考試的分數(shù)來衡量課程教學中的內(nèi)容，讓學生利用比較多的時間記憶考試中的相關內(nèi)容，但是并沒有根據(jù)學生的需求推薦具有教育性的閱讀內(nèi)容。這種閱讀教學方式不能很好地滿足學生自身的學習需求，教師在閱讀教學中，雖然采用了多媒體教學方式，由于自身水平有限，不能很好的發(fā)揮多媒體教學的作用，最終也不能很好的發(fā)揮閱讀對于學生發(fā)展的作用。

二、小學語文教學中提高閱讀能力的策略

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

當前小學語文閱讀教學中由于受到教材知識內(nèi)容的限制，使得閱讀教學不能很好的滿足學生的當前需求。為此，在當在小學語文閱讀教學中教師要能夠充分考慮到學生的身心特點和已有知識水平，對教材中的知識內(nèi)容進行提煉和拓展。此外，教師應該可以在對教學內(nèi)容的主題了解之后，搜集有關的資源和元素并在課堂教學中進行融入，在閱讀教學中盡可能的采用多樣化和趣味化的教學方式，通過這種方式不僅可以完善學生的知識儲備，還能夠進一步提升學生的閱讀和理解能力。例如在學習《難忘的潑水節(jié)》相關知識內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡搜集有關潑水節(jié)的圖片、音頻和視頻，在課堂教學時讓學生進行觀看，并讓學生自主地對文章內(nèi)容進行閱讀和學習，讓學生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗發(fā)表對于水節(jié)的看法。通過這種方式讓學生在習得相關閱讀知識內(nèi)容的同時，還能夠提升學生的獨立思考，能力。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀能力

小學生之前并沒有受到較為系統(tǒng)的閱讀教學，在閱讀理解能力方面相對比較弱。為此，如果教師在閱讀教學中，還是采用傳統(tǒng)機械的講解方式在有限的時間內(nèi)，并不能讓學生掌握較為豐富的知識。為此，在閱讀教學中可以通過創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與提升教育教學效率。情境的創(chuàng)設可以通過多媒體的方式，利用多媒體的方式，讓學生能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在在學習中不僅習得相關的知識內(nèi)容，還能夠掌握一定的閱讀方法。例如在學習《神筆馬良》的相關知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體給學生播放有關的視頻，并利用學生喜歡的方式對故事進行講解，激發(fā)學生的學習興趣，通過這種情境的創(chuàng)設，引導學生對于知識內(nèi)容的學習并思考閱讀內(nèi)容的主題。

（三）發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)閱讀能力

小學語文閱讀教學中由于學生受到多方面因素的影響，在閱讀理解能力方面會存在一定的差異，為此，在閱讀教學中教師要能夠充分考慮到學生自身的閱讀特點和認知接受能力，利用小組的方式開展閱讀教學，在小組閱讀教學的開展中要注重學生自身的特點，進行科學合理的分組，引導每個學生在小組中中都能夠發(fā)揮自身的作用，以此更加開展有效的小組合作引導。此外，要鼓勵學生在閱讀當中及時的進行總結(jié)鞏固，對于比較優(yōu)秀的閱讀方法，進行分享交流閱讀中的體會，通過這種方式極大地提升學生的合作和探究能力。

結(jié)語

在課堂教學中師生互動交流比較少，不了解學生學習需求，這種教學方式在很大程度上會降低學生的學習熱情和積極性，教學效果不甚理想。在當在小學語文閱讀教學中教師要能夠充分考慮到學生的身心特點和已有知識水平，對教材中的知識內(nèi)容進行提煉和拓展。在閱讀教學中可以通過創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與提升教育教學效率。情境的創(chuàng)設可以通過多媒體的方式，利用多媒體的方式，讓學生能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在在學習中不僅習得相關的知識內(nèi)容，還能夠掌握一定的閱讀方法。在小組閱讀教學的開展中要注重學生自身的特點，進行科學合理的分組，引導每個學生在小組中中都能夠發(fā)揮自身的作用，以此更加開展有效的小組合作引導。

參考文獻

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