李潔

摘 要：音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)注多聲部學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，潛移默化、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的基本功，并持之以恒地進(jìn)行教學(xué)反思、自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課;合唱教學(xué);起點(diǎn);鋪墊

眾所周知，學(xué)生合唱能力和習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，作為音樂(lè)教師，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃地滲透合唱的元素，為學(xué)生進(jìn)行正式合唱學(xué)習(xí)提供鋪墊。

一、抓起點(diǎn)，培養(yǎng)二聲部聽(tīng)覺(jué)能力

教師首先要給學(xué)生逐步滲透多聲部音樂(lè)的概念，培養(yǎng)其多聲部音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生感受節(jié)奏要比感受音程容易些。

1.創(chuàng)編節(jié)奏聲勢(shì)

雖然到了七年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)聲部已經(jīng)有了一定的了解，但對(duì)聲部和音準(zhǔn)的敏感度以及演唱能力還比較弱。因此教師要循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與二聲部學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參與二聲部練習(xí)，以此獲得豐富的二聲部體驗(yàn)。比如《彩云追月》這首樂(lè)曲的二聲部旋律上有一定難處，因此可以設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單有效的聲勢(shì)節(jié)奏，用以上的節(jié)奏型反復(fù)演唱，配合雙手左右開(kāi)合動(dòng)作表示星星的閃爍，一方面能與高聲部旋律線(xiàn)條形成和聲效果，另一方面也有效地讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)感受樂(lè)曲所要表達(dá)夜的靈動(dòng)與優(yōu)美。學(xué)生也能很容易地從兩個(gè)聲部的不同音色、不同節(jié)奏中感受到聲部的和諧。

2.滲透簡(jiǎn)單和聲

當(dāng)學(xué)生對(duì)兩聲部的節(jié)奏有了比較穩(wěn)定的體驗(yàn)之后，教師可以把單音旋律逐漸帶入節(jié)奏，讓學(xué)生盡早感受到和音的美妙。七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡角色扮演，因此教師可以在情境的角色區(qū)分中引入簡(jiǎn)單的和聲，既滿(mǎn)足了他們的喜好，又在不知不覺(jué)中滲透了和聲的內(nèi)容。如在歌曲《紅河谷》的教學(xué)中，這是一首加拿大民歌，抒情又富有強(qiáng)烈的旋律性，二聲部可通過(guò)1、7兩個(gè)長(zhǎng)音交替組成，用“l(fā)u”模唱，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)音想象成歌詞中的野牛抑或是風(fēng)聲，歌曲的畫(huà)面感立馬顯現(xiàn)出來(lái)。這一做法使得簡(jiǎn)單的單音旋律與歌曲形成了豐富和諧的音響，讓學(xué)生獲得初步的和聲聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

二、夯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的二聲部演唱基本功

（一）氣息練習(xí)

在上課做呼吸練習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生雙手叉腰，讓他們直觀的感受到自己的氣息是如何在腹部膨脹開(kāi)來(lái)的，必要時(shí)，讓他們插在腰間的雙手使勁向里收縮，目的在于讓手的力量和呼吸時(shí)腹部的力量形成對(duì)抗，更直接地感受氣息。

氣息沉入肺部以后保持5秒的時(shí)間，學(xué)生開(kāi)始做時(shí)往往身體處于僵硬狀態(tài)，不能很好的運(yùn)用身體的各項(xiàng)機(jī)能，生怕一放松整個(gè)氣息一泄而空。所以每個(gè)學(xué)生都眉頭緊皺，四肢緊緊貼在身上，整體肌肉全部緊繃，看起來(lái)就像是一個(gè)沒(méi)有生命的木頭。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)讓他們放松下來(lái)，將吸入的氣息全部吐出，在吐氣的時(shí)候發(fā)“嗚”的音。

（二）發(fā)聲練習(xí)

在呼吸練習(xí)過(guò)后，我會(huì)進(jìn)行一輪和呼吸練習(xí)搭配的發(fā)聲練習(xí)。如果呼吸練習(xí)練的是“狗喘氣”，那發(fā)聲練習(xí)就從跳音開(kāi)始，如果呼吸練習(xí)的是“長(zhǎng)吸長(zhǎng)呼”，那發(fā)聲練習(xí)就從連音開(kāi)始。發(fā)聲練習(xí)一般三輪，嗚母音為第一輪，開(kāi)口音和閉口音搭配為第二輪，和聲發(fā)聲為第三輪。如：當(dāng)這個(gè)旋律發(fā)“wu”這個(gè)音的時(shí)候，我需要告訴他們，“wu”是火車(chē)跑的聲音，所以你們?cè)谀７碌臅r(shí)候需要讓你們的聲音向上走，并且靠后。不能嘴巴扁扁的，讓聲音只從嘴里面出來(lái)。這樣說(shuō)完有的學(xué)生是可以做到的，但很大一部分學(xué)生還是很不理解聲音怎么向上走，怎么靠后。而且聲音不靠嘴巴出來(lái)還能從哪兒出來(lái)。

（三）咬字練習(xí)

在歌唱中，很多學(xué)生受到某些流行歌曲咬字方法的影響，故意不將字咬清。糾正咬字是一件很費(fèi)勁的事情。學(xué)生覺(jué)得那樣咬字好聽(tīng)，我就將他們唱的錄下來(lái)，讓學(xué)生自己聽(tīng)。當(dāng)把歌詞拿走以后，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)根本聽(tīng)不清自己唱的是什么，便就會(huì)按教師的要求，將每一個(gè)字都咬清。如八年級(jí)（上）《大海啊，故鄉(xiāng)》，第一句“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”，在學(xué)生唱的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生將最后一個(gè)字“講”唱完后立刻將韻歸為“ang”這樣一句話(huà)唱完學(xué)生仍然能夠保持著歌唱的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始喜歡合唱這種更高難度的美，他們?cè)敢飧處熗瓿苫A(chǔ)練習(xí)，用他們自己的歌喉完成對(duì)合唱的理解，對(duì)音樂(lè)美的詮釋。

三、重過(guò)程，循序漸進(jìn)進(jìn)行二聲部基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）輪唱練習(xí)

輪唱時(shí)聲音先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼伏、連續(xù)不斷的模仿效果。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單、短小的歌曲比較適合輪唱。如九年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《保衛(wèi)黃河》。這是一首典型的輪唱歌曲，可以設(shè)計(jì)成二部輪唱也可以是復(fù)雜的三部輪唱，在學(xué)生剛接觸輪唱時(shí)，教師可以借助教學(xué)光盤(pán)上的移動(dòng)方塊來(lái)直觀地展示兩個(gè)聲部的行進(jìn)，也可以結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)一定的情境，二聲部輪唱的加入象征著革命隊(duì)伍不斷壯大，革命氣勢(shì)不斷磅礴，讓學(xué)生在情境氛圍中感受兩個(gè)聲部。

（二）伴唱練習(xí)

伴唱也叫配唱，是指在主旋律的基礎(chǔ)上加入合適的旋律來(lái)配合主旋律演唱的一種演唱形式。伴唱訓(xùn)練可以讓學(xué)生在演唱之中明白相互配合的重要性。伴唱的聲部要控制音量，而主唱的聲部則要大膽表現(xiàn)，只有這樣，當(dāng)兩個(gè)聲部互相配合時(shí)，才能呈現(xiàn)出和諧的聲音。

在七年級(jí)下冊(cè)第一單元歌曲《一二三四歌》中出現(xiàn)了回聲式伴唱，這一類(lèi)伴唱可以從模仿入手，如歌詞中的“哪里有我”這幾句。學(xué)習(xí)二聲部時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生做自己的回聲“哪里有我”，當(dāng)學(xué)生獲得穩(wěn)定的音高感和節(jié)奏感之后，再將高低聲部合作進(jìn)行配合演唱。之后再指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定而富有彈性的聲音演唱，最后在低聲部的演唱上強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱處理，用飽滿(mǎn)的聲音演唱。

總之，音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)注多聲部學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，潛移默化、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的基本功，并持之以恒地進(jìn)行教學(xué)反思、自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。唯有這樣，才能將合唱的種子植根于學(xué)生的心靈深處，最終化為美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲，結(jié)出累累碩果。