唐萍

高中生物知識較多，還有一部分知識較抽象，如何將抽象的知識形象化，讓學生能很好的理解，在教學中我嘗試制作了一些模具來幫助學生理解知識，以期達到幫助學生更好地掌握生物學知識的目的。 ?模具是指根據(jù)課程的設(shè)置需要，在教學過程中用來講解說明某事某物的實物、模型、圖表等直觀性教學器具或?qū)嶒炗柧毱鞑牡目偡Q。教具有助于提高學生的學習效率，有助于引發(fā)學生學習的欲望，有利于培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)、有利于激發(fā)學生的學習熱情。下面我就對教學中所用到的模具進行舉例以及對使用后的反饋等進行闡述。

案例一.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

制作方法： 1、剪取球形硬紙片（代表磷酸）、長方形即時貼（四鐘不同顏色代表不同的堿基）、五邊形硬紙片上（代表脫氧核糖）。2、將一個剪好的球形硬紙片和一個長方形即時貼分別用訂書釘連接在一個剪好的五邊形硬紙片上，制成一個個含不同堿基的脫氧核苷酸模型。 3、將若干個制成的脫氧核苷酸模型依次穿在一條長的細線繩上，按照同樣的方法制作好，旋轉(zhuǎn)一下，即可得到一個DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。4、在所制模型的背側(cè)用三根較粗的鐵絲加固，雙手分別提起細線繩的兩端，拉直雙鏈，旋轉(zhuǎn)一下，即可得到一個DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

通過DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的制作，形象、直觀的展示了DNA的結(jié)構(gòu)，有利于學生DNA結(jié)構(gòu)的認識和理解。同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

案例二.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

能量流動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是食物鏈和食物網(wǎng)，能量在各個營養(yǎng)級上的逐級傳遞關(guān)系到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等問題。課程標準中相關(guān)內(nèi)容標準為“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用”，屬應(yīng)用水平，但該部分內(nèi)容較抽象，學生對各營養(yǎng)級能量的輸入輸出的途徑容易混淆，一些基本概念不易區(qū)分，如用于生長發(fā)育繁殖的能量，攝入量以及同化量等等，為了攻克這一難點，在教學中可以利用軟磁板這個教具，在軟磁板上貼上相關(guān)的一些名詞概念，讓學生上臺將對應(yīng)的軟磁板貼在黑板上借以構(gòu)建模型，并讓其他組的同學進行改正，教師加以指點和總結(jié)。這樣在直觀的模具中學習該部分內(nèi)容，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力，使教學更加直觀，參與性跟強，但與教材的插圖有一定差距，需要利用多媒體近一步展示，進行小結(jié)，效果更好。

案例三.人體膝跳反射演示器

人體膝跳反射有關(guān)內(nèi)容是現(xiàn)行高中生物必修3《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學重點和難點。膝跳反射中最重要的一個部分就是反射弧。反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個部分組成。神經(jīng)系統(tǒng)的活動較抽象，涉及到神經(jīng)細胞等微觀結(jié)構(gòu)。為了突出重點，增強課堂教學的直觀性和學生的感性認識，避免過多枯燥的講授，幫助學生更好地理解和掌握人體神經(jīng)反射弧結(jié)構(gòu)和反射特點，我們設(shè)計制作了人體膝跳反射過程模擬演示器。在制作過程中，用泡沫板代替小腿，借助于物理知識，用到了電機等。本模具取材較方便，結(jié)構(gòu)只有簡單電路，操作簡便?？芍庇^性、形象性、生動性地演示人體神經(jīng)反射弧的結(jié)構(gòu)和反射過程。

在高中生物的教學中，可以用到模具來教學的遠不止這三個案例。在必修一中如動植物細胞器結(jié)構(gòu)紙質(zhì)模具、洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原模擬裝置的制作，

細胞的有絲分裂等。我記得當時在講質(zhì)壁分離這個實驗中，課堂上演示的模擬裝置實驗，課堂氣氛很活躍，學生能很好地了解洋蔥細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原相關(guān)原理，收到了很好的教學效果。積極運用適宜的輔助教具和學具，可大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和注意力，比單純聽老師單調(diào)地講解、使用掛圖等更直觀形象。學生普遍認為比以往使用掛圖或點擊多媒體課件要更直觀、簡便，且印象深刻。在必修二中如DNA的復(fù)制紙質(zhì)模具、遺傳信息的翻譯紙質(zhì)模具、基因在染色體上紙質(zhì)模具通過這些模具能更好地幫助學生歸納和概括高中生物學的相關(guān)概念和原理，注重培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。而在必修三中，內(nèi)環(huán)境的組成，免疫調(diào)節(jié)，能量流動等都可以借助一定的模具來進行教學。

模具在教學中可用于新課的起始階段，用于引導(dǎo)學生提出問題，用于突出教學重點，用于突出教學難點，用于揭示真理，用于設(shè)置懸念，用于鞏固知識等等。在制備生物模具時應(yīng)注意，要構(gòu)思巧妙，設(shè)計新穎，材料易取，制作容易，操作簡便等。且在教學中，由于生物教學的需要，教師在課堂上往往不只使用一種模具，所以，模具的組合問題還值得鉆研。且模具雖好，但如何用，怎么用，哪一個時機來用，如何與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合等還值得我們?nèi)ヌ骄?。只有用好了模具，才能活躍課堂氣氛，大大吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和注意力。

教師可以借助自制模具作為信息載體，能將抽象的知識具體化、形象化，加深學生對知識的理解;而學生參與教具模型構(gòu)建，能夠激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?？傊煤媚＞?，才能讓它發(fā)揮事半功倍的效果。