李建強

色彩教學在美術教育中屬于一項基本的課程內(nèi)容，學生可以學習到相關的色彩知識以及應用技能，還可以培養(yǎng)自己的藝術感知能力與創(chuàng)作能力。

1、理清基礎性與藝術性的關系，使目標層次統(tǒng)一

從以前的美術教學中可見，學生對尊重客觀對象的理解還比較簡單，以能將客觀對象畫相像、再現(xiàn)客觀對象為目標，這一過程對學生的藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不利的。美術教育中色彩教學的內(nèi)容普遍都是由專業(yè)知識與技能結合而成的，帶來的效果就是突出學生的個性特色與個人風格，教師在色彩教學實施階段，應該看重學生的藝術表現(xiàn)力這一培養(yǎng)目的，讓學生能夠對造型與色彩的基本規(guī)律有一個明確的認識，學生自身獲得的感受與情感也就會對客觀對象進行再認識。比如學生在課外風景的寫生時，教師要引導學生對大自然蘊含的內(nèi)在靈動性進行宏觀、全方位的感受與觀察，不能單純的通過眼睛去進行描述，而是需要升華到藝術以及精神內(nèi)涵的層面，這樣表現(xiàn)出來的美術作品才會更有藝術性。在色彩教學中，對學生藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一方面，教師應先引導學生采取藝術的眼光去對客觀對象進行觀察與感知，找到蘊含其中的美，并將其表現(xiàn)出來，讓學生的知覺力更上一層樓。其次，美術教育整體的教學過程，本質(zhì)上是人們利用視覺這一層面去進行感情的外化，作者通過對外界事物的觀察從而產(chǎn)生了某種感觸，然后就用色彩與線條相結合的手段進行表達，讓美術作品煥發(fā)出藝術生命力。在高職院校的色彩教學中，教師需要對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，使他們不僅尊重描繪的客觀對象還要突出自我個性化的情感，讓基礎性與藝術性兩者協(xié)調(diào)存在，目標層次更加的融洽統(tǒng)一。

2、強化色彩重構訓練，感悟色彩文化

美術在創(chuàng)作及設計中，一定程度是對人們真實生活方式的再現(xiàn)，只不過這是利用色彩文化來表現(xiàn)的，藝術設計時，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動的。在美術作品中需要對色彩進行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對色彩秩序進行重新解構，這樣其具備的藝術價值才會充分表達出來。色彩重構要想成功，主要需要兩個方面的前提條件，一個是收集，另一個就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學生在學習中需要多調(diào)動積極思維，重視文化上的積淀，增強其文化功底，然后對美術作品具備的色彩文化進行體驗，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術特色是不一樣的，在文化藝術上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過程的不同，是對各自民族獨有色彩文化的一種涵蓋。

3、實行信息化教育模式，強化學生的色彩基礎鑒賞能力

在色彩教學中也應該與時俱進，將原有的教學方式與多媒體技術結合，突出教學的真實效果，多媒體教學的直觀性是比較強的，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也更加形象、生動，操作起來比較簡單，教師在色彩知識的傳授中，能夠同時將圖像與三維技術、效果組合呈現(xiàn)，讓學生更直觀的看到色彩構成包含的各種基礎知識及組合規(guī)律。這使得色彩教學中，由于條件上的限制學生不能進行全體觀摩的色彩技法等內(nèi)容的缺陷得到了解決，可以說多媒體教學完善了色彩授課中不足的部分，給教師課件的編訂也提供了很大的便利，教師能夠利用多媒體技術，將一些展示起來不方便的色彩作品直接呈現(xiàn)在學生面前，對學生色彩審美及鑒賞力的提升都是很有幫助的。

4、實行色彩心理教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

在色彩教學中，教師應注重學生相關基礎知識技能的提升，還要加強對色彩心理學的統(tǒng)籌運用，在色彩繪畫中，教師的教授會對學生的色彩意識形成一定的局限，學生對作品缺少自我認知。個體感知色彩是有不同的，在獲得自己的心理體會后進行色彩的重新塑造，也就是心理色彩表現(xiàn)。教師在色彩教學中應該鼓勵學生利用自我的觀點認識去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過程看作是一種自我心理活動的宣泄，這樣學生才能形成獨有的風格。其次，心理色彩的相關內(nèi)容在教學中進行運用應符合一些特殊的要求，學生在觀察過程中，對色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構成的現(xiàn)實意義進行更深層的分析，比如在平面色彩構成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受，主要就是顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設計材料中具備的特殊性得到了強化，教師在教學中需要對色彩特征加強重視，讓學生在色彩方面完成不同類型的設計，激發(fā)學生進行自我創(chuàng)造的積極性。

5、增強色彩的整體控制，突出細節(jié)

在教學中，教師應該對學生創(chuàng)作的色彩整體布局進行重點指導，讓學生能夠更好的去處理美術設計中整體與局部的關系，明白物象表現(xiàn)的實際深度，使學生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺沖擊力。使得色彩教學知識得到豐富的同時還需要對畫面的細節(jié)處理加強重視，這樣才能讓學生創(chuàng)造的色彩作品具備更深層的精神世界。在教學中有的教師容易忽略美術色彩細節(jié)控制的內(nèi)容，認為只要將色彩畫面的三大基調(diào)準確的結合起來就好，定位好就不需要格外的關注細節(jié)問題了，這樣對學生在創(chuàng)作中應持有的嚴謹度與對細節(jié)的關注度都是比較不利的。學生在色彩繪制細節(jié)上的表現(xiàn)，對畫面情感的表達有積極意義，在色彩教學中也有著不可替代的地位。

在職高美術教育實施過程中，不僅要注重對學生的藝術領悟力及表現(xiàn)力進行培養(yǎng)，還應該重視學生藝術創(chuàng)造力的養(yǎng)成，這是美術這一藝術課程的一種內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展下美術教育所具備的一種功能，色彩教學屬于美術教育中的基礎性內(nèi)容，對教學中存在的不足進行改進能夠幫助提升教學質(zhì)量，對于今后美術教育的健康發(fā)展也大有裨益，因此，必須對色彩教學加強重視。