李杉

摘 要：高中化學(xué)的內(nèi)容多且復(fù)雜，復(fù)習(xí)難度較大，但大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間仍然存在一定的關(guān)聯(lián)性與規(guī)律性。因此筆者認(rèn)為，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)組成系統(tǒng)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)記憶兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);高中復(fù)習(xí)

引言：

高中化學(xué)涉及的內(nèi)容多且復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往存在較大的記憶負(fù)擔(dān)，無(wú)論是元素性質(zhì)、化合物性質(zhì)還是有機(jī)化學(xué)部分，都有大量的基礎(chǔ)內(nèi)容不能直接通過(guò)公式推出。到高考復(fù)習(xí)時(shí)，之前原本已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)也已經(jīng)有許多發(fā)生遺忘。面對(duì)這樣的局面，一些教師和學(xué)生選擇使用機(jī)械記憶法，結(jié)果記憶效果并不理想，而且還擠占了大量的時(shí)間，容易影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)組成系統(tǒng)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，可以取得更好的復(fù)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)化的理解

高中化學(xué)雖然不像數(shù)學(xué)、物理課程那樣具有嚴(yán)密的定理推導(dǎo)過(guò)程，但教材上的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)仍然存在一定的規(guī)律性。而使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以形成比較全面的化學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生將具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)放置在體系內(nèi)部去理解。以元素周期表為例，表中每個(gè)主族的元素性質(zhì)都具有一些共性，與此同時(shí)，隨著周期的增加，原子越來(lái)越傾向于失去外圍電子，因此元素的金屬性也就逐漸增強(qiáng)、非金屬性逐漸減弱。掌握了這兩條基本規(guī)律，再結(jié)合整個(gè)元素周期表體系去記憶每種元素的具體性質(zhì)，就可以有效提升復(fù)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的作用。而高中化學(xué)又涉及大量的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)校由于缺乏器材設(shè)備，只能在上課時(shí)由教師進(jìn)行示范或講解實(shí)驗(yàn)。因此，許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并沒(méi)有形成深刻印象，在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)基本忘記實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師往往只能要求學(xué)生機(jī)械記憶每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，帶來(lái)了較大的記憶負(fù)擔(dān)。而使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可以首先分析實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型，例如燃燒實(shí)驗(yàn)、溶液實(shí)驗(yàn)分別具有一些相同的操作步驟，而在溶液中滴加濃硫酸時(shí)，又有一些相同的注意事項(xiàng)。將不同的實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)記憶、融會(huì)貫通，可以得到更好的復(fù)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖的使用方法

（一）鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)復(fù)習(xí)階段首先應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。以元素性質(zhì)為例，首先應(yīng)將元素周期表分為堿金屬、堿土金屬、氧族、鹵族、稀有氣體等幾個(gè)族，然后再總結(jié)各族元素的性質(zhì)特點(diǎn)，以及周期變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸到每種元素的特殊性質(zhì)。實(shí)際上，根據(jù)族的性質(zhì)和周期變化規(guī)律，我們已經(jīng)可以推斷出每種元素的基本性質(zhì)特征了。所以實(shí)際上只需要在此基礎(chǔ)上略作一些補(bǔ)充，就可以完全掌握主要元素的性質(zhì)特點(diǎn)。

又如在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該從烴、醇酚、酯、羧酸、醛等幾類(lèi)基本有機(jī)物入手，分析每一類(lèi)有機(jī)物的基本特征、取代反應(yīng)、縮合反應(yīng)等。最后再比較碳原子數(shù)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的影響。這樣，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就擁有了大致的脈絡(luò)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題能力

化學(xué)考試中的重點(diǎn)，一方面是考察學(xué)生對(duì)元素和化合物性質(zhì)、反應(yīng)過(guò)程的掌握，另一方面則是定量計(jì)算。前者只要擁有牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)即可輕松應(yīng)對(duì)，而后者則需要具備一定的解題經(jīng)驗(yàn)。

面對(duì)定量計(jì)算類(lèi)問(wèn)題，教師同樣可以使用思維導(dǎo)圖將其分類(lèi)處理。首先定量計(jì)算類(lèi)問(wèn)題主要包括化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)相關(guān)計(jì)算兩大類(lèi)型。而化學(xué)反應(yīng)相關(guān)計(jì)算又可根據(jù)反應(yīng)類(lèi)型的不同，分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)等具體類(lèi)型。對(duì)于每一類(lèi)題目，教師都可以安排學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，掌握解題規(guī)律，最后學(xué)生面對(duì)每一類(lèi)計(jì)算題，都能通過(guò)思維導(dǎo)圖，找到相應(yīng)的解題方法。

（三）促進(jìn)學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使用多種方法進(jìn)行分類(lèi)，例如根據(jù)反應(yīng)條件，可以分為燃燒實(shí)驗(yàn)、溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、電解實(shí)驗(yàn)等。每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)都有其特定的操作規(guī)律，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集中記憶，就可以有效加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的記憶效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)雖然不像數(shù)學(xué)、物理課程那樣具有嚴(yán)密的定理推導(dǎo)過(guò)程，但教材上的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)仍然存在一定的規(guī)律性。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以形成比較全面的化學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生將具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)放置在體系內(nèi)部去理解。首先，應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序分類(lèi)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。然后，再利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決各類(lèi)定量計(jì)算問(wèn)題、增強(qiáng)對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶。

參考文獻(xiàn)：

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