林 靈 劉昌銘

（四川省興文縣職業(yè)技術(shù)學校）

長期以來機電一體化教學一直承襲著重理論輕實踐的教學模式，這給該課程教學實效性的發(fā)揮帶來了很大的影響，因此，要改變這一現(xiàn)狀就要在明確該學科存在問題的基礎(chǔ)上加大相關(guān)教學措施的研究。

一、機電一體化教學存在的問題

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，對于技能型人才的需求越來越多，尤其是對機電一體化人才的需求更是與日俱增，社會對這類人才需求的數(shù)量不斷增加的同時，對機電一體化人才的質(zhì)量要求也在逐年提升。

傳統(tǒng)的機電一體化教學的局限性是比較大的，傳統(tǒng)的機電一體化的教學模式更多的是重視知識的傳授，課程的設(shè)置與教學內(nèi)容都與實際應(yīng)用相脫節(jié)，難以滿足機電一體化實踐操作教學的需要。而現(xiàn)代的科技發(fā)展突飛猛進，現(xiàn)有的機電一體化教學模式難以適應(yīng)新時期的需要，這樣的教學模式急需要改變。在原有教學模式的實施過程中，機電一體化的教學模式存在著許多問題，具體來看，主要有以下幾方面的內(nèi)容：

1.教學模式單一的問題

現(xiàn)行的機電一體化教學模式，依然承襲著傳統(tǒng)學科的教學模式，雖然機電一體化教學與數(shù)學、物理學科存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學中也需要大量的知識和文字，還需要許多的原理圖，但是，在機電一體化教學中，過分重視知識傳授卻忽略了該學科的實踐特征，這樣的教學很難發(fā)揮實效，久而久之，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，教學模式單一，教學實效性不強。

2.理論與實踐對接性不強

從現(xiàn)階段機電一體化教學的實施情況來看，理論教學雖然落實的較為充分，但是理論教學與實踐教學缺乏必要的對接，教學依然以理論教學的實施作為教學的主體，理論教學與實踐教學相脫節(jié)，學生的理論知識雖然掌握了很多，但是真正運用到實踐中的內(nèi)容卻少之又少，這對學生的實踐能力造成了很大的影響，不利于實用型人才的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置的時間不足

隨著教學改革的不斷深入，機電一體化課程教學的時間也相應(yīng)減少了，由于課程實施的時間較少，原本一些預(yù)定課程教學內(nèi)容也相應(yīng)較少，要掌握課程教學的內(nèi)容，教師只能夠通過大量的理論學習來解決，留給學生實踐操作的時間越來越少，難以滿足教學的實際需要，同時，由于近些年來的院校擴招，新生的質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下降，課程實施的時間不足也在一定程度上影響到了學生對相關(guān)知識的學習。

二、機電一體化教學改革的措施

1.要學會創(chuàng)新教學的思路

要創(chuàng)新機電一體化的教學思路，就要充分認識到機電一體化的本質(zhì)，客觀地來說，機電一體化的本質(zhì)內(nèi)涵就是指機械與微電子技術(shù)同信息與計算機技術(shù)的有機結(jié)合，將其統(tǒng)一集中起來成為一個有機的整體，它是一項充滿自動化元素的工作過程，創(chuàng)新機電一體化的教學思路，就是要以此為出發(fā)點，開展教學思路的創(chuàng)新活動，以具體的教學措施推進機電一體化的教學改革。

2.要重視教學手段的更新

好的教學手段對促進機電一體化教學的有效開展具有重要的作用，相反，教學手段的陳舊、刻板，對教學實施的影響是非常大的。在現(xiàn)實的機電一體化教學實踐中，對教學手段的更新缺乏應(yīng)有的重視。

3.要重視教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

現(xiàn)有的機電一體化教學環(huán)節(jié)，相對來說比較繁瑣，難以適應(yīng)現(xiàn)階段機電一體化教學的實際需要，因此，優(yōu)化繁瑣的教學環(huán)節(jié)是提升機電一體化教學效率的一項重要措施。要改進現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)讓教學環(huán)節(jié)更加優(yōu)化，促進實踐化教學的有效開展，同時也要進行有針對性的單向技能訓練，優(yōu)化單項技能的訓練環(huán)節(jié)，以此促進教學的有效實施。

開展機電一體化教學的相關(guān)研究對促進該學科課程教學的有效實施具有重要的作用，因此，以機電一體化教學存在的問題與改革措施為視角，對相關(guān)的問題展開研究希望能夠更好地促進該課程教學效率的提升。

徐秀英.淺談機電一體化教學改革［J］.城市建設(shè)理論研究，2011.