許俊

摘 要：將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多的變化與新意，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，教師在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)? 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的人們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了一定的依賴性，并且習(xí)慣了運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅可以給學(xué)生帶來(lái)一定的熟悉感，而且還能擴(kuò)充教學(xué)資源，切實(shí)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)?；诖耍處熓紫葢?yīng)當(dāng)提升自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，其次應(yīng)當(dāng)研究多種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用策略，并將之與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在綜合考慮學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，制定出多種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、優(yōu)化課件教學(xué)

運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的常用方式，教學(xué)效果顯著。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷優(yōu)化課件教學(xué)。也就是說(shuō)，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化提升，一是課件與數(shù)學(xué)教材的聯(lián)系，課件中應(yīng)當(dāng)包括數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，但不能照搬照抄，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的調(diào)整與設(shè)計(jì)，并且，課件中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在一定的程度上多于教材中的內(nèi)容;二是課件的吸引力，教師需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在課件中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些“驚喜”， 即具有趣味性的元素，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在進(jìn)行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我在教學(xué)課件加入了一些圖片和動(dòng)畫(huà)效果，用以提升學(xué)生的視覺(jué)觀感。具體來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生在之前沒(méi)有正式學(xué)習(xí)過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，但對(duì)于正數(shù)與負(fù)數(shù)，學(xué)生其實(shí)都不陌生。因此，我給學(xué)生展示的圖片是兩兩一組的對(duì)比圖片，比如，三亞的陽(yáng)光沙灘和哈爾濱的白雪皚皚，溫度分別為+26℃和-17℃，這些圖片在展示的時(shí)候，第一張直接展示出來(lái)，第二張?jiān)O(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)效果，單擊會(huì)閃出，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，也能突出圖片中的負(fù)數(shù)。通過(guò)對(duì)圖片的觀察和對(duì)比，學(xué)生都注意到了“+”和“-”，并猜測(cè)這兩個(gè)符號(hào)在圖片上不是加和減的意思，而是代表另外的意義。緊接著，我利用課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了正數(shù)和負(fù)數(shù)的正式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果頗佳。因此，教師需要在課件上多花心思。

二、強(qiáng)化微課教學(xué)

微課教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，一來(lái)可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，二來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。因此，教師需要注重微課教學(xué)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)微課視頻的挑選、制作與調(diào)整，讓微課視頻能夠更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。需要注意的是，微課之所以稱之為微課，“微”是很重要的一點(diǎn)，即時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則學(xué)生的注意力容易分散，一般時(shí)長(zhǎng)為5-7分鐘為宜。同時(shí)，微課中的內(nèi)容不能貪多，太長(zhǎng)了容易弱化重難點(diǎn)，削弱微課的教學(xué)效力。

例如：在進(jìn)行“直線、射線、線段”的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是公理“兩點(diǎn)確定一條直線”和直線、射線、線段的表示方法，難點(diǎn)是圖形語(yǔ)言與文字語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。為了突出重難點(diǎn)，我將之制作進(jìn)了微課視頻里，視頻時(shí)長(zhǎng)六分鐘。具體來(lái)說(shuō)，在視頻的一開(kāi)始會(huì)有學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物跳出來(lái)，說(shuō)要跟大家玩一個(gè)畫(huà)圖游戲，即你來(lái)跟我畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是直線、射線和線段。學(xué)生很喜歡這樣的課堂小游戲，很快投入到了游戲中，在短暫的游戲后，視頻中的動(dòng)畫(huà)人物開(kāi)始進(jìn)行公理和直線、射線、線段的表示方法講解，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真。微課視頻播放完畢后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師需要強(qiáng)化微課教學(xué)。

三、豐富情境教學(xué)

情境教學(xué)可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)較多的變化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)增加情境教學(xué)的多變性。不過(guò)需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的情境必須與要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容高度貼合，不能一味地追求情境的新意而弱化了情境的教育性，并且，教師設(shè)計(jì)的情境需要對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力和感染力，促使學(xué)生主動(dòng)融入，主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定程度的延伸。

例如：在進(jìn)行“幾何圖形 ”的教學(xué)時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生構(gòu)建了視頻情境。具體來(lái)說(shuō)，我們的世界是一個(gè)圖形的世界，在視頻中，學(xué)生會(huì)看到多種事物，比如，家里的正方形桌椅、長(zhǎng)方體冰箱、故宮、地壇、金字塔、比薩斜塔等等，視頻中的內(nèi)容特別豐富，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，非常投入。在視頻播放完畢之后，我讓學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，想想其中出現(xiàn)了哪些圖形，這些圖形都有什么特點(diǎn)。因?yàn)橥度?，學(xué)生的思考效率極高。因此，教師需要善用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)制造和優(yōu)化情境。

總而言之，一切事物都在向前發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也不能停滯不前。也就是說(shuō)，教師需要巧妙地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷追求數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，并獲得素養(yǎng)的提升。

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