唐思念

摘 要：高中階段的美術(shù)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的一個(gè)難題，事實(shí)上，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)接觸到了，但是學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題也是不同的。雖然學(xué)生接觸美術(shù)的時(shí)間不短，但是不乏有學(xué)生還是沒有對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣或者說在課堂中的學(xué)習(xí)效果不好等，美術(shù)課堂教學(xué)效率似乎也成了一個(gè)難題。美術(shù)課程所在的意義是要培養(yǎng)學(xué)生的美感以及欣賞能力，提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，因此并不是說美術(shù)雖然不是學(xué)生高中階段的主要學(xué)習(xí)科目，但是其重要性也是需要引起學(xué)生重視的。那么如何才能更好地去構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);高效課堂;多媒體教學(xué);鼓勵(lì)創(chuàng)作;欣賞優(yōu)秀作品

雖然說，學(xué)生在課堂中的效率不高大多數(shù)都是學(xué)生在課堂中不好好聽課的問題，但是也可能是教師的原因，教師在課堂中采取的課堂教學(xué)方式不當(dāng)?shù)脑捯矔?huì)對(duì)學(xué)生造成困難。如果學(xué)生在課堂中所面對(duì)的是他們不感興趣的教學(xué)方式的話，學(xué)生也沒有太大的興趣去面對(duì)教師從而認(rèn)真聽課。況且很多教師在處理美術(shù)課堂的過程中只是讓他們?nèi)バ蕾p一些作品，而不是給學(xué)生一些自由讓他們?nèi)グl(fā)揮，或者是照本宣讀，這些都會(huì)影響學(xué)生的課堂聽課情況，從而降低了課堂中的教學(xué)效率。

一、結(jié)合多媒體，豐富視覺感官

課本中呈現(xiàn)出的僅僅是一小部分的美術(shù)作品，因此教師在課堂中所講的一些內(nèi)容有時(shí)候并不能完全地去概括好一些知識(shí)，學(xué)生也很難只憑借課本中的一小部分知識(shí)就能理解，獲得感知。美術(shù)知識(shí)不像其他學(xué)科那樣死板，美術(shù)的美每個(gè)人欣賞或者是理解的都是不同的，這就要求教師在教學(xué)過程中也就不能單單只是依靠課本。多媒體的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以拓展一些美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生欣賞到不同的作品，用一種動(dòng)態(tài)的形式將美術(shù)的美呈現(xiàn)出來，從而可以很好地去豐富學(xué)生的感官感受。

例如，在教授“獨(dú)樹一幟--古代中國(guó)畫”這一課時(shí)，教師在備課的過程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，多收集整理有關(guān)中國(guó)畫的一些作品，讓學(xué)生更方便更廣泛的去欣賞領(lǐng)悟。課前時(shí)，教師可以給學(xué)生播放這些內(nèi)容，并且可以留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行很好地去思考，并且讓學(xué)生去思考這樣一個(gè)問題，這些圖片或者繪畫的共通之處是什么？時(shí)間到了之后，可以抽取學(xué)生進(jìn)行回答問題，最后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生的答案。通過欣賞不同的畫，在感受中國(guó)畫美的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生視覺上地沖擊，帶給學(xué)生不同地感受。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作

學(xué)生大多對(duì)動(dòng)手操作的活動(dòng)感興趣，教師可以多讓學(xué)生自己去創(chuàng)作一些作品，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，讓學(xué)生在自己繪畫的過程中，不僅僅是提高了學(xué)生對(duì)于繪畫創(chuàng)作的興趣，而且也能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐能力。教師有時(shí)講的知識(shí)過多也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)學(xué)得好并不是說知識(shí)掌握得好，而是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中去獲得美術(shù)的精髓之處。很多學(xué)生也喜歡自己去創(chuàng)作，通過創(chuàng)作可以在這個(gè)過程中將自己的感受通過筆呈現(xiàn)出來，從而提升自身的美術(shù)能力。

例如，在教授“新的探索--現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將課本中的內(nèi)容講解一下，完成之后學(xué)生難免會(huì)想自己發(fā)揮創(chuàng)作自己想要表現(xiàn)的畫。教師可以在課堂教學(xué)過程中抽出一些時(shí)間開展一次美術(shù)作品競(jìng)賽，題材可以限定在一個(gè)方向上，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品。學(xué)生完成之后，教師可以在班級(jí)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為優(yōu)秀的作品，最后總結(jié)學(xué)生投票的結(jié)果，教師最后可以多一些點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的作品說出不同的優(yōu)秀之處，這樣可以激起學(xué)生創(chuàng)作的自信心。

三、欣賞討論優(yōu)秀作品

讓學(xué)生在課堂中多欣賞一些美術(shù)作品可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)作能力和想法，美術(shù)課堂也并不是像其他科目那樣按照課本教授知識(shí)，美術(shù)課堂應(yīng)該是比較活躍的，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生多欣賞不同形式的美術(shù)作品可以在展示作品的同時(shí)激起學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作的積極性。同時(shí)，通過展示不同的作品，可以幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，相互吸取學(xué)習(xí)的技巧以及創(chuàng)作的角度，幫助學(xué)生完善所學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“時(shí)代風(fēng)采--現(xiàn)代中國(guó)畫、油畫”這一課時(shí)，教師也可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在備課的過程中可以搜集一些有關(guān)現(xiàn)代畫的一些圖片并且整理成一個(gè)課件。教師在展示這些圖片之前，可以先給學(xué)生普及一下現(xiàn)代畫的特點(diǎn)，學(xué)生在理解這些之后，教師就可以開始給學(xué)生播放課件。學(xué)生看完一個(gè)圖片，教師就可以提問學(xué)生，問他們有什么感受，也可以留時(shí)間給學(xué)生讓他們?nèi)ビ懻?，通過這些欣賞可以很好地鍛煉學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

總而言之，教師在課堂教學(xué)的過程中需要充分地考慮到這些因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)有限，但是通過在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以增加學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，這才是最重要的?，F(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，很多教師都沒有一個(gè)正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一下問題，希望教師能夠增強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，盡快找到適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行高效地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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