羅敏

摘 要：隨著信息化時代已經(jīng)來臨，伴隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，越來越多的“微應(yīng)用”出現(xiàn)在我們身邊，它以時間簡短、重點突出的特點，在我們的日常工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用。針對大學(xué)英語教學(xué)模式的不斷探索、改變和創(chuàng)新，教師們也將“微課”融入進(jìn)英語教學(xué)的課堂之中。

關(guān)鍵詞：信息化;微課;大學(xué)英語

引言

在現(xiàn)代科技和信息高速發(fā)展的時代下，教學(xué)改革也緊跟時代步伐，教師們在教學(xué)模式中尋找新方法、新出路，以便更好的滿足學(xué)生對知識的需求。微課作為一種新興教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛的運用在課堂教學(xué)中，而大學(xué)英語的課堂教學(xué)中也不例外。微課以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為依靠，在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中發(fā)揮了極大作用，增加了教學(xué)模式的多樣性和靈活性，受到了教師和學(xué)生的歡迎。因此本文針對微課在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和思考。

一、關(guān)于“微課”的介紹

微課雖然已經(jīng)廣泛的運用進(jìn)大學(xué)英語的課堂教學(xué)之中，但目前還沒有達(dá)到普及的效果，教師應(yīng)對微課的形式和特點有更深層次的了解。微課主要以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，它還包括了課程設(shè)計、課堂素材、習(xí)題測試、學(xué)生反饋即老師點評等輔助性內(nèi)容。

微課的特點包括以下幾個方面，第一，微課的教學(xué)時間短，每一個教學(xué)視頻的時長平均在5到8分鐘，使老師和學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);第二，微課的教學(xué)內(nèi)容少，它在簡短的時間內(nèi)突出的是課堂上的重點難點內(nèi)容，將某個知識點的內(nèi)容進(jìn)行著重講解，給學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中提供了平臺;第三，微課的內(nèi)存占據(jù)小，它憑借這一優(yōu)勢可以方便的存在于教師和學(xué)生的手機(jī)中，達(dá)到隨時隨地觀看教學(xué)視頻的效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）課時減少，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣減弱

在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中，除去英語專業(yè)的學(xué)生，非英語專業(yè)的學(xué)生以本專業(yè)課程為主，大大減少了對英語的學(xué)習(xí)時間，在有限的課時中，教師想要將知識點完全傳授給學(xué)生并要求他們迅速掌握和消化所學(xué)知識是很困難的，就會出現(xiàn)課堂教學(xué)效果不佳或達(dá)不到教學(xué)效果的情況。而大學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)壓力和高中英語學(xué)習(xí)的繁重壓力相比大大減少，自然而然的便對英語課程處于放松狀態(tài)，在大學(xué)的英語課堂上，一部分學(xué)生出現(xiàn)不愿聽講、不感興趣的情況。逐漸的，大學(xué)生在英語課程上花費的時間越來越少。

（二）大學(xué)英語大班上課，課堂學(xué)生人數(shù)多

隨著教育改革的進(jìn)行，針對提高全民素質(zhì)的要求，各個高校對學(xué)生進(jìn)行了一定程度的擴(kuò)招，這就導(dǎo)致英語課堂上人數(shù)眾多，老師管不過來的情況。一節(jié)課程人數(shù)太多，不愿學(xué)習(xí)英語的學(xué)生不愿聽講，課堂學(xué)習(xí)氛圍沒有辦法保證，不僅使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性降低，也使老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的積極性減少。

（三）應(yīng)付四、六級考試

所有大學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的情況下，幾乎都是以四、六級考試為前提，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，開始大量做復(fù)習(xí)題，歷屆考試真題、研究考試技巧，而對于課堂中語法、口語、聽力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)感到無所謂，只以過級為目標(biāo)，完全忽略了英語能力在生活中的運用，這也是導(dǎo)致我國學(xué)生“啞巴英語”狀況的一大原因。

三、將微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的方法

（一）利用微課課前預(yù)習(xí)

大學(xué)生在初中、高中的英語學(xué)習(xí)中對單詞、語法的掌握還是較為扎實的，因此在大學(xué)的英語課堂中，學(xué)生們完全有自主學(xué)習(xí)的能力。這時，老師便可以改變新的教學(xué)模式，針對課程內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置問題，通過微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。微課具有時間短的特點，不會占據(jù)學(xué)生大量的時間，這就讓學(xué)生們對課前預(yù)習(xí)有了充分的耐心。

（二）將微課融進(jìn)大學(xué)英語課堂

微課在大學(xué)英語的教學(xué)模式中可進(jìn)行廣泛使用，通過其短小精悍的視頻課程來突出課堂知識的重點內(nèi)容，通過微課在英語課堂中的使用，改變了教學(xué)模式，增加了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在微課的運用過程中，也增添了教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。在課堂上，老師和學(xué)生的交流互動是十分重要的，而微課給課堂帶來了許多探討性環(huán)節(jié)，只有通過交流，彼此才能了解對方的想法，在以

例如，教師在課堂上進(jìn)行英語語段翻譯的講解時，可以選取帶有直譯和異譯視頻的微課課程播放給同學(xué)們，讓學(xué)生通過觀看視頻集中學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中引發(fā)思考，最后可以在課堂上針對每位學(xué)生不同的觀點和想法進(jìn)行交流、探討。通過微課在英語課堂中的融入，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時提高了教師組織課堂教學(xué)的能力和水平，獲得了教學(xué)經(jīng)驗。

（三）通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

微課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性資源。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要是要求好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，往往課后作業(yè)和復(fù)習(xí)是沒有人監(jiān)督的，這樣會導(dǎo)致自律性不強(qiáng)的學(xué)生不主動課后鞏固知識，也使老師未能充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。而微課具有習(xí)題練習(xí)的資源，針對每一部分知識都有課后習(xí)題，而且在學(xué)生做完習(xí)題后，可以將結(jié)果自動反饋給老師。這樣不僅可以有效的督促學(xué)生在課后復(fù)習(xí)所學(xué)英語知識，也給教師提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，在以后的課堂教學(xué)中便可以針對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行改變和調(diào)整，從而提高課堂效率。

結(jié)束語

在信息化的時代下，教師和學(xué)生要共同學(xué)習(xí)新知識，緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)。大學(xué)英語的教學(xué)方式、方法也要隨著時代而進(jìn)行改善和變革，將微課更廣泛、更全面的運用進(jìn)大學(xué)的英語課堂中，將他的優(yōu)勢發(fā)揮至極致，給大學(xué)英語的教學(xué)模式增添新色彩，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式增添了新途徑。通過微課的運用，可以改變大學(xué)英語教育中以往的弊端而提高大學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量，為我國的教育發(fā)展帶來無限動力。

參考文獻(xiàn)

[1]武彬彬.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2018，13：279-280.

[2]吳婭敏.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，1702：58-61.

（作者單位：湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院）