宋秀麗

摘 要：俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”。上學(xué)期以來(lái)，我所任職的學(xué)校積極進(jìn)行課改創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自主互助型學(xué)習(xí)課堂。其中，有一點(diǎn)是令我印象深刻，也激發(fā)起了我的“創(chuàng)造”，那就是課前三分鐘。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)構(gòu)建自主互助型 新課程改革 課前三分鐘意義

對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)，不是第一次聽說(shuō)，也觀摩過(guò)很多優(yōu)秀的課堂，真是百花齊放。但是，具體實(shí)施，我還是頭一次，不光是我，我們學(xué)校也是頭一次。下面我就課前三分鐘在教學(xué)中的作用，說(shuō)說(shuō)我自己的看法。

新課程改革強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力是培養(yǎng)學(xué)生的前提。那么，課前三分鐘就是我們老師拋出去的磚，至于引出來(lái)的是玉還是其他的，就看這塊磚拋的好不好了。所以，得知我們要將課前三分鐘放到日常教學(xué)中，大家首先應(yīng)該思考的就是：課前三分鐘是什么？有沒有固定的模式……后來(lái)我也上網(wǎng)查找了很多資料，慢慢地對(duì)課前三分鐘有了初步的了解。那么，我所了解的能不能直接應(yīng)用到我的課堂呢？這才是我要思考的問題，答案是不能。因?yàn)檎n前三分鐘的設(shè)計(jì)，受以下幾方面的影響：

一、課前三分鐘是不是節(jié)節(jié)課都要有

如果每節(jié)課都有課前三分鐘，不光是老師任務(wù)重，學(xué)生壓力也很大，畢竟我們是想鍛煉學(xué)生的能力。由于小學(xué)班主任是人教語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科，每天數(shù)學(xué)、語(yǔ)文至少一節(jié)，做多各兩節(jié)。有的時(shí)候一節(jié)新授課，一節(jié)習(xí)題課，有的時(shí)候是兩節(jié)都是習(xí)題課。那么，這種情況下的課前三分鐘意義就不大了。有可能變成一種形式。不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不說(shuō)，還會(huì)使學(xué)生厭煩這種課前“表演”的形式。所以我認(rèn)為，新授課可以有課前三分鐘，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課之類的可以省略，給孩子們更多的思考時(shí)間。

二、課前三分鐘的設(shè)計(jì)者是老師還是學(xué)生

很多人認(rèn)為，既然鍛煉學(xué)生，就應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課前三分鐘，老師放開手，什么都不用管。但事實(shí)說(shuō)明，放開手的前提是學(xué)生會(huì)“站立”，也就是說(shuō)，得首先讓學(xué)生明白什么是課前三分鐘，不同課程的三分鐘是不一樣的，側(cè)重點(diǎn)在哪里，內(nèi)容是什么，表現(xiàn)形式是什么等都是我們要考慮的。比如：1-3年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為老師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課前三分鐘，老師給出具體的范圍，學(xué)生來(lái)完成。比如：數(shù)學(xué)的課前三分鐘，三分鐘內(nèi)口算30道計(jì)算題，是針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升。再比如：選取典型例題，進(jìn)行脫式和混合運(yùn)算，題量不在于多，要有代表性。低年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)該由老師設(shè)計(jì)框架，學(xué)生來(lái)填補(bǔ)內(nèi)容。等學(xué)生能力逐漸形成了，就可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。更好一些的，讓學(xué)生完全成為小老師，掌握課堂節(jié)奏，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是其內(nèi)部動(dòng)機(jī)了。

三、數(shù)學(xué)課前三分鐘的意義是什么

數(shù)學(xué)課每節(jié)新課都有學(xué)生要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，課前三分鐘也一樣，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中獲得了什么，是值得我們思考的！我想可以分成這幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)基本能力的提升，比如計(jì)算能力，解決問題能力;數(shù)學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的提升，比如對(duì)等號(hào)，分?jǐn)?shù)等產(chǎn)生的歷史或者意義的理解;語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，帶給學(xué)生自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛等。這些都是好的課前三分鐘應(yīng)該發(fā)揮的作用，應(yīng)該說(shuō)，作用遠(yuǎn)不如此。

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活問題，熱愛生活。那數(shù)學(xué)課的課前三分鐘，雖說(shuō)不上像語(yǔ)文課前三分鐘那樣，起到洗滌心靈的作用，卻也能敲開一扇窗，讓更過(guò)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

四、語(yǔ)文課前三分鐘的意義是什么

語(yǔ)文的課前三分鐘可以說(shuō)沒有范圍，怎樣發(fā)揮都行。例如低年級(jí)的學(xué)生可以教師根據(jù)新課的主題或者意義，有家長(zhǎng)配合找出演講資料，給學(xué)生充分的時(shí)間熟悉材料，能朗讀或者流利表達(dá)即可。等到學(xué)生已經(jīng)不緊張，熟悉課堂模式，就可以半服半放，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，讓學(xué)生參與到選題當(dāng)中，讓孩子有成就感。到了高年級(jí)，低年級(jí)的積累素養(yǎng)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)即興發(fā)揮，表達(dá)自己的想法，這是我們最希望看到的。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)博大精深，從字到詞再到句，無(wú)處不體現(xiàn)我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。而語(yǔ)文課前三分鐘更是在平時(shí)課堂之外培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，詞語(yǔ)積累，文化積淀的重要途徑。語(yǔ)文的課前三分鐘展示的是學(xué)生的個(gè)人魅力，教師的教育基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的教育家理念。如果在低年級(jí)就沒有配合好老師培養(yǎng)出學(xué)生的這方面能力，對(duì)于以后的學(xué)校生活，社會(huì)生活都是有影響的，再次也希望我們的家長(zhǎng)朋友首先認(rèn)識(shí)到課前三分的重要性。把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位，注重學(xué)生的全方面的發(fā)展。

課前三分鐘可以說(shuō)是課改模式的一個(gè)標(biāo)志性的特色，也是必將行之的教學(xué)改革。結(jié)合現(xiàn)在的課程改革模式和地方學(xué)校特色，我覺得應(yīng)該把課前三分鐘落實(shí)到位，使它發(fā)揮雙向的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又能使我們的教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。更希望家長(zhǎng)們通過(guò)孩子們課前三分鐘的精彩展示，看到孩子的能力和我們教育工作者的努力。希望在我們這么多優(yōu)秀老師的努力耕耘下，能開出花，結(jié)出果。當(dāng)然，我們青年教師，一直走在課改的路上，也希望這條路能繁花似錦，香氣撲鼻。