張彥徽

摘 要：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，為幼兒提供感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，運(yùn)用日常生活，游戲活動(dòng)，圖畫書等觸手可得的資源，在欣賞中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：欣賞 觀察 創(chuàng)造

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。為幼兒提供感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，運(yùn)用日常生活，游戲活動(dòng)，圖畫書等隨手可得的有利資源，在欣賞中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一、運(yùn)用日常生活欣賞，學(xué)會(huì)觀察

生活和大自然中處處都有美的存在，欣賞不一定非要欣賞名人名畫。處處都有值得我們靜靜欣賞、慢慢品味的地方，一幅畫、一個(gè)花瓶、一塊窗簾、動(dòng)畫片、花草樹木都是我們欣賞的對(duì)象，一片樹葉、一件衣服、我們都要拿出來看看、說說，用不同眼睛看出不同的驚喜。

孩子們?cè)谏晨永镉螒虻臅r(shí)候，常會(huì)撿出一些形態(tài)各異、光滑粗糙的小石頭，我們便拿著這些小石頭開始了觀察與欣賞。有的說：這個(gè)小石頭顏色真漂亮，紅色光滑的;有的說：這個(gè)小石頭上有黑色的線條，由波浪線、小短線組成;有的說：小石頭的樣子像一個(gè)小烏龜、像一個(gè)小鴨子、像一棵小豆……正是這樣的觀察，孩子們開始對(duì)生活中一些事物觀察能力開始敏感，天生的好奇心被充分的調(diào)動(dòng)。接著設(shè)計(jì)了美術(shù)欣賞——石頭粘貼的活動(dòng)，啟發(fā)他們看出某一美術(shù)作品在形式、色彩、造型、表現(xiàn)手法上與眾不同的地方，并以此作為創(chuàng)作的切入口，增進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的有效辦法。

用欣賞的眼睛看世界，世界到處充滿美麗。孩子們?cè)谛蕾p的過程中，感受了美的變化，從欣賞單個(gè)石頭的觀察到組合成畫面的欣賞，促進(jìn)了幼兒隨時(shí)注意觀察周圍環(huán)境中美的能力，關(guān)注著每一處的變化。

二、運(yùn)用圖畫書欣賞，學(xué)會(huì)表達(dá)

圖畫書是幼兒摯愛的寶貝。每天孩子們閑暇時(shí)間便拿起圖畫書認(rèn)真的“閱讀”。而他們的閱讀更多的是在讀圖，而不是在讀字，悄悄地聽孩子們小聲地講述圖的內(nèi)容，都會(huì)悄然失笑。對(duì)于圖畫書欣賞，不是一味地為幼兒講述作者的意圖，而是充分發(fā)揮想象，并表達(dá)自己的所想。一張圖片，二十位幼兒就能講出至少二十個(gè)小故事，誰和誰的都不相同。如《小熊生病了》一書的欣賞，按照慣例，當(dāng)出示圖片提問：你看到了什么？孩子們會(huì)指向那些具體的物體如：小熊、小兔、一張床……

而通過欣賞教學(xué)的活動(dòng)，在觀察畫面的基礎(chǔ)上，只是對(duì)封面進(jìn)行講述，圖中生病的小熊躺在床上，小兔子在床下的場(chǎng)景，卻讓孩子們演繹的各不相同。

“一天早上，小兔子去找小熊玩，小熊還躺在床上睡覺呢！小兔子：小熊快起床吧……”

“小兔子和小熊一起玩了一天了，睡覺的時(shí)間到了，小熊躺在自己的小床上，太累了的小兔子都不愿意走，小熊就請(qǐng)小兔子睡在自己的小床上，他們真開心……”

“有一天，小熊和小兔一起玩著玩著，突然小熊的肚子開始疼了，小兔子把小熊扶回了家，給他蓋上被……”

類似的講述還很多，當(dāng)我們?cè)谟^察同一張圖片時(shí)，她所帶給我們的感受是不相同的，每一個(gè)畫面都會(huì)激發(fā)幼兒不同的表達(dá)。

圖畫書除了能促進(jìn)幼兒表達(dá)外，還在技能上進(jìn)行欣賞：如線描繪畫方法，水彩、水粉涂色方法、有的運(yùn)用了大膽的色塊、有的則很簡(jiǎn)單。有些圖畫書中夸張、幽默的繪畫方式也位幼兒帶去了許多不同的感受，也拓寬著孩子們創(chuàng)作的思路，在藝術(shù)道路上從另一個(gè)角度刺激著孩子們的創(chuàng)作欲望。

三、運(yùn)用游戲活動(dòng)欣賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

本班有一臺(tái)游戲電腦，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)都是不自然就接受的，并印象深刻。在現(xiàn)代社會(huì)，電腦游戲是幼兒在家庭常常參與的活動(dòng)，她形象生動(dòng)的形象，風(fēng)趣詼諧的語言，帶領(lǐng)著幼兒不斷地走向知識(shí)的殿堂，電腦游戲軟件以及多媒體設(shè)備落戶于我班，為我們的活動(dòng)帶了一分精彩，孩子們多了一份快樂的牽掛。只要我們用心地去觀察幼兒的需求，孩子們需要的只是教師所給予的各種支持，支持的為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，投放相關(guān)的材料，這樣，孩子們的游戲是可以交給幼兒去活動(dòng)，他們能玩出自己的精彩，玩出自己的快樂。例如：電腦游戲中有一個(gè)游戲是做小蟲，當(dāng)老師展示給幼兒這個(gè)游戲時(shí)，提問：老師們做的小蟲有幾只眼睛？ 兩只。有幾只耳朵？?jī)芍?。幾條尾巴？一條。幾條腿？?jī)蓷l。當(dāng)老師問了幾個(gè)問題后，幼兒的回答讓老師驚訝，從沒有想過，孩子們天真的想象力卻被老師們司空見慣的常理掩埋掉了，常規(guī)里的默認(rèn)規(guī)則在無形地影響著孩子的思維，沒一點(diǎn)創(chuàng)造性。老師繼續(xù)問：如果小蟲長(zhǎng)了10只眼睛，可不可以？ 不可以;如果小蟲長(zhǎng)上8只耳朵，行不行？不行?！⒆觽兡目粗蠋?，在老師不斷的追問下，有的孩子開始動(dòng)搖，表情開始變得不那么自信了，擔(dān)心著是不是老師說錯(cuò)了，老師怎么總這樣問呢？看著孩子們疑惑的眼睛，老師向大家展示了游戲——做小蟲，做了一條大家都說不可能的小蟲。10只眼睛，8只耳朵，9條腿，6條尾巴……（當(dāng)然，這一切都要借助于游戲軟件本身，她為我們提供了不同的拓寬幼兒思維發(fā)展的空間），孩子們驚訝地看著大屏幕上從沒有見過的小蟲，興致一下子被激發(fā)了，思維、想象的大門被打開了般，興奮的急切地說：我們?cè)僮鲆粭l，再做一條……

當(dāng)我們用定向思維去考慮問題時(shí)，往往就要循規(guī)蹈矩的按照一定的規(guī)則與要求去完成，沒有創(chuàng)新的想法與能力，在這個(gè)提倡創(chuàng)造力的時(shí)代，而顯得不合時(shí)宜。創(chuàng)造力的發(fā)展，在幼兒期尤為重要，作為教師，稍微給予的一點(diǎn)點(diǎn)撥，便會(huì)促進(jìn)幼兒的想象力得到充分的發(fā)展，讓孩子相信有很多事都不是一成不變的，有很多種方法讓我們?nèi)ミ\(yùn)用，如同小蟲的繪制方法，我們是可以不用按照常規(guī)要求進(jìn)行繪制的。

生活中有很多可利用的資源進(jìn)行欣賞活動(dòng)，只要有一雙發(fā)現(xiàn)欣賞資源的眼睛，就能夠發(fā)現(xiàn)沖擊視覺的美景，欣賞活動(dòng)在幼兒不斷的需求中有著不可低估的作用，教師要把握幼兒的發(fā)展水平，掌握幼兒的發(fā)展需要，及時(shí)地給予幼兒支持，打開幼兒欣賞的眼界，拓寬幼兒的思路，不斷豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，和孩子一起感受欣賞的快樂與幸福，開啟幼兒智慧之門。