周義龍

摘要：創(chuàng)業(yè)素質是大學生從事創(chuàng)業(yè)的基礎和核心。當前，大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)中存在創(chuàng)業(yè)意愿不足、創(chuàng)業(yè)知識匱乏、創(chuàng)業(yè)能力欠缺、創(chuàng)業(yè)意志薄弱等問題，其主要受到社會、高校、家庭和個人等因素的影響。大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是較為復雜的一項系統(tǒng)工程，因此，必須采取建立起政府、社會、學校和家庭“四位一體”的培養(yǎng)途徑、樹立大學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺、營造大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的文化氛圍、加強在校生的創(chuàng)業(yè)技能培訓等措施加以解決。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質;創(chuàng)業(yè)意愿;創(chuàng)業(yè)知識;大學生

中圖分類號：F59 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1672-7517（2019）04-0237-02

創(chuàng)業(yè)素質是大學生從事創(chuàng)業(yè)的基礎和核心，是大學生綜合素質的重要組成部分。大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的質量和效果，是衡量高校的發(fā)展水平和辦學質量的重要因素。

1 大學生創(chuàng)業(yè)素質中存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)意愿不足

當前，絕大多數(shù)在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿不足，認為創(chuàng)業(yè)是十分遙遠而陌生的事情，大學畢業(yè)的出路無非只有就業(yè)和繼續(xù)深造兩種，從而導致其在思想上和行動上沒能對自主創(chuàng)業(yè)進行有效準備。田靜、王樹進調查得出“已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)意愿高于在校生;影響在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素是學校創(chuàng)業(yè)教育、家庭創(chuàng)業(yè)支持等環(huán)境因素，而畢業(yè)后大學生創(chuàng)業(yè)意愿與其所在單位類型、工作部門等因素更為密切;在意愿的強烈程度上，就業(yè)的畢業(yè)生有更強的創(chuàng)業(yè)意愿”的結論。

1.2 創(chuàng)業(yè)知識匱乏

當前，很多大學生由于準備不足，創(chuàng)業(yè)知識匱乏，對于創(chuàng)業(yè)的千頭萬緒不知從何做起。創(chuàng)業(yè)知識是大學生進行創(chuàng)業(yè)的基本要素，包括政策法律知識、專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識和社會交往知識。政策法律知識是大學生創(chuàng)業(yè)的前提，能夠使得大學生清楚創(chuàng)業(yè)過程中需要遵守的相關政策法律規(guī)定，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)一開始就在政策法律規(guī)定的范圍內健康順利運行。專業(yè)技術知識對于大學生掌握創(chuàng)業(yè)內容、明確創(chuàng)業(yè)目標、有著直接作用，尤其是在一些高科技應用領域，扎實掌握專業(yè)技術知識能夠使創(chuàng)業(yè)者具有競爭優(yōu)勢。經(jīng)營管理知識是大學生創(chuàng)業(yè)素質的核心組成部分，直接關系到創(chuàng)業(yè)的成敗，直接影響到企業(yè)在市場上的競爭優(yōu)勢。社會交往知識也是大學生創(chuàng)業(yè)不可或缺的重要組成部分，可以更好地幫助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中掌握如何處理好與政府有關部門、合作企業(yè)、客戶以及與企業(yè)員工之間的關系。

1.3 創(chuàng)業(yè)能力欠缺

大學生創(chuàng)業(yè)，必須具備把握市場、整合資源、運作管理等方面的能力。一些大學生雖然對于專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握得較扎實，但難以將自己學到的理論知識運用到具體的經(jīng)營管理過程中，缺乏理論聯(lián)系實際，付諸實施的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力欠缺是導致很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。王輝、邱楊（2018）大學生創(chuàng)業(yè)素質與能力不足，對創(chuàng)業(yè)風險缺乏把控意識，缺乏創(chuàng)業(yè)引導和過程監(jiān)控，已成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中頻頻出現(xiàn)的問題。[1]

1.4 創(chuàng)業(yè)意志薄弱

由于學校距離市場過于遙遠，導致很多學生創(chuàng)業(yè)信心不足，創(chuàng)業(yè)意志薄弱。由于創(chuàng)業(yè)意志薄弱，導致創(chuàng)業(yè)團隊向心力和凝聚力缺乏，無法共同應對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難與問題，承擔和駕馭項目運營風險的能力偏低，導致難以抓住稍縱即逝的企業(yè)發(fā)展機遇，無法有效應對創(chuàng)業(yè)過程中遭受的挫折和困境。

2 大學生創(chuàng)業(yè)素質存在的問題的影響因素分析

2.1 社會

當前，我國社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)了解不夠深刻，很多人認為自主創(chuàng)業(yè)是無法找到合適工作的被迫選擇，是無奈之舉。當前占據(jù)社會主導地位的學而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)社會統(tǒng)觀念也對大學生自主創(chuàng)業(yè)影響深遠。另外，政府創(chuàng)業(yè)政策支持力度不大也是導致大學生創(chuàng)業(yè)意識和精神不高的重要因素，劉群（2012）認為政府創(chuàng)業(yè)支持對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿正向影響顯著。[2]

2.2 學校

雖然當前大多數(shù)高校都已開設相關創(chuàng)業(yè)課程，但這些課程大多注重理論傳授，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐體驗。李?。?008）調查發(fā)現(xiàn)，大學生課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動和體驗越多的學生其創(chuàng)業(yè)意愿更高。[3]學校對于學生創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等創(chuàng)業(yè)素質的培育至關重要，是學生未來走向社會進行創(chuàng)業(yè)的重要準備。

2.3 家庭

由于受到我國傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多學生包括家長大多認為大學畢業(yè)后進入政府部門、事業(yè)單位、大中型國企和外資企業(yè)等獲取相對穩(wěn)定的工作崗位才是正途，進行自主創(chuàng)業(yè)風險太大。這種傳統(tǒng)觀念在當前社會中占據(jù)主導地位，嚴重影響大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。李瓊（2012）通過實證研究表明父母職業(yè)、家庭收入、家庭支持程度等因素與大學生的創(chuàng)業(yè)意愿相關。[4]

2.4 個人

創(chuàng)業(yè)的主體是個人，因此，個人的性格特點、思想觀念、創(chuàng)業(yè)能力、生活態(tài)度、理想信念等無不對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要的影響。作為創(chuàng)業(yè)者，成就事業(yè)的欲望、內控型人格、識別和抓住機會的能力、風險防范和承受能力、社會交往能力、處事風格、價值觀念、行為方式、思維方式等個性特征對于創(chuàng)業(yè)成敗影響甚大。祝敏丹（2012）認為大學生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)新能力、資源管理能力、市場管理能力與創(chuàng)業(yè)意愿正相關極顯著。[5]

3 大學生創(chuàng)業(yè)素質提升的培養(yǎng)路徑

3.1 建立“四位一體”的培養(yǎng)途徑

大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是涉及政府、社會、學校和家庭的較為復雜的一項系統(tǒng)工程，因此，必須建立起政府、社會、學校和家庭“四位一體”的培養(yǎng)途徑，即政府要構建和完善大學生創(chuàng)業(yè)支持政策和培養(yǎng)服務體系，如出臺相關優(yōu)惠政策和扶持方式，成立大學生自主創(chuàng)業(yè)基金，建立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，建立大學生創(chuàng)業(yè)園以及優(yōu)化簡化審批程序、拓寬融資渠道、創(chuàng)業(yè)資金補貼、創(chuàng)業(yè)項目指導和減免相關稅收等，加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)扶持政策實施效果;社會要為大學生構建創(chuàng)業(yè)良好的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論氛圍;高校要激勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，積極培育創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)項目走向社會，改革和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，著力提升大學生創(chuàng)業(yè)素質;家庭要轉變傳統(tǒng)觀念，給予大學生創(chuàng)業(yè)更多的家庭支持。

3.2 樹立大學生正確的創(chuàng)業(yè)觀

樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀是大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的關鍵，也是創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)的重要途徑。只有明確了創(chuàng)業(yè)都有哪些素質要求，才能明確自身的創(chuàng)業(yè)意愿，才能清楚自身的創(chuàng)業(yè)條件，才能有的放矢地加以提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，才能進一步堅定自己的創(chuàng)業(yè)意志。樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀需要找準自己的社會角色位置、樹立崇高的職業(yè)理想、轉變傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念、做好創(chuàng)業(yè)思想準備、明確創(chuàng)業(yè)目標、具備敢于創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣、提高創(chuàng)業(yè)素質和能力。

3.3 搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，必須搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，注重創(chuàng)業(yè)實踐教育。政府和社會應該加大對大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的關注力度，通過各種共同努力，搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，努力提升大學生創(chuàng)業(yè)素質，豐富大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校也要在人、財、物等方面對大學生創(chuàng)業(yè)給予大力支持，如實行創(chuàng)業(yè)導師制，設立大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵基金、建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)課程設置和學分制改革為創(chuàng)業(yè)提供方便等方式鼓勵大學生在校創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)對話等活動，組織各類創(chuàng)業(yè)設計大賽，將第二課堂納入創(chuàng)業(yè)教育拓展陣地。其中，最為重要的是為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐條件，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平。如利用高校的開放實驗室、示范性實驗教學中心、實踐教學基地等為進行創(chuàng)業(yè)的學生提供實踐場所和設施設備條件。同時通過與企業(yè)合作建立的校企合作基地，加強學生與企業(yè)的交流平臺，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生更好地了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。

3.4 營造大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的文化氛圍

校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍對大學生創(chuàng)業(yè)起著潛移默化的熏陶作用，大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成和全面發(fā)展也離不開校園創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的文化氛圍。營造濃厚的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的校園文化氛圍，作為學校應從領導高度重視、成立大學生創(chuàng)業(yè)社團、建立大學生創(chuàng)業(yè)教育組織機構、建立有效的創(chuàng)業(yè)政策及激勵機制、加大宣傳力度、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導、積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽這幾個方面考慮。開展創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的講座，讓學生了解自己創(chuàng)業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢及其存在的商機，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質奠定基礎。興建學生創(chuàng)業(yè)社團對學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)非常必要，通過社團活動來提高學生創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。開辦創(chuàng)業(yè)教育講座，通過創(chuàng)業(yè)榜樣的示范作用，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)欲望和熱情。利用學校網(wǎng)站、校園廣播、校報、櫥窗、標語口號、微信公眾號等宣傳工具，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的核心價值，使得創(chuàng)業(yè)意識深入人心，形成拼搏進取、勇于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

3.5 加強在校生的創(chuàng)業(yè)技能培訓

創(chuàng)業(yè)技能培訓是大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)和提升的重要環(huán)節(jié)，可以有效緩解增強大學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)技能培訓主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐等方面的培訓。高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，增強創(chuàng)業(yè)導師能力和素質來實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)素質的提升。可以邀請行業(yè)專家現(xiàn)場咨詢和案例分析、創(chuàng)業(yè)項目推薦、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)指導老師安排、創(chuàng)業(yè)項目跟蹤扶持等方式對在校大學生開展創(chuàng)業(yè)技能培訓。另外，還可以經(jīng)常邀請地方政府工商、稅務、銀行等部門工作人員到校為學生傳授企業(yè)登記、稅務申報、銀行借貸等方面的知識，幫助學生掌握企業(yè)申辦流程。

4 結束語

大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，需要明確創(chuàng)業(yè)目標、培育創(chuàng)業(yè)精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識、健全創(chuàng)業(yè)心理、堅定創(chuàng)業(yè)意志、豐富創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)能力。作為一項復雜的社會系統(tǒng)工程，大學生創(chuàng)業(yè)素質的提升需要社會各界的共同努力。通過構建相對完整的連續(xù)性的創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)課內與課外兩大渠道的有效對接，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學有機融合，促進學生創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識的積累、創(chuàng)業(yè)能力的形成，可以有效增強大學生的創(chuàng)業(yè)素質。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：張薇】