◆摘 ?要：英語語法是英語教學(xué)中重要的一部分。遷移指的是用已有的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新的知識的過程，包括正遷移和負(fù)遷移兩個層面。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中或多或少都會受到母語的影響。其中，正面的影響會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與積極性（在遷移理論中稱為正遷移），相反，消極的影響會妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果（在遷移理論中稱為負(fù)遷移）。因此，在英語教學(xué)中如何利用好漢語語法對英語語法的正遷移作用，盡量避免漢語對英語的負(fù)遷移作用，是每個英語教師迫切需要解決的問題。

◆關(guān)鍵詞：語法;英語教學(xué);遷移;漢語

一、語言遷移

遷移概念最早起源于心理學(xué)，概括來說，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識時，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將原有的一些知識，和新知識結(jié)合起來，遷移分為正遷移和負(fù)遷移。母語遷移的概念，在語言的學(xué)習(xí)中，指的是母語知識對第二語言的影響，當(dāng)母語和目標(biāo)語系有相似性時，對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)有益，產(chǎn)生積極的影響，被稱為正遷移，而當(dāng)母語和目標(biāo)語有非常大的差異時，由于語言和文化之間的差異，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)語系時，產(chǎn)生困難，叫作負(fù)遷移。在一門語言的學(xué)習(xí)中，正負(fù)遷移一般都是同時存在的。

二、漢語對英語語法的正、負(fù)遷移影響

（一）漢語對英語語法的正遷移

1.句子成分與句型的正遷移

漢語和英語同屬于一種分析性語言，漢語句子的各個成分在中心詞的區(qū)分下，被分為了主語、謂語、賓語、補語、狀語等。在這點上，英語的語法和漢語在某種程度來說，有一定的相似之處。比如，在英語的簡單句中，也是采用主語+謂語+賓語的組成結(jié)構(gòu)。漢語“我愛你”、“她是老師”，與之相對應(yīng)的英語為“I love you”，“She is a teacher”不難看出，漢語和英語在句子結(jié)構(gòu)和句型上有一定的相似之處。

2.詞性的正遷移

句子是由單詞組成的，雖然漢語和英語在分類種類上有諸多不同，但是，在一些詞匯的分類中，英語和漢語單詞有相同的詞性。例如“花朵”，在漢語中，屬于名詞，在英語中“flower”也是名詞。“美麗”，在漢語中屬于形容詞，與之對應(yīng)“beautiful”，在英語的詞性也是形容詞。再比如，“你、我、他”，在漢語中是代詞的詞性，而在英語中“you，I，he”的詞性也是代詞。

（二）漢語對英語語法的負(fù)遷移

1.英語和漢語詞匯使用規(guī)則的差異

從詞匯的性質(zhì)來說，冠詞在漢語中是不存在的。例如，英語“Giraffe is a beautiful animal”，如上所述，漢語中沒有冠詞，所以在對這個句子進行中譯英時，學(xué)生常常會將上述英語句子中的冠詞“a”漏掉。另外，英語將名詞區(qū)分為可數(shù)和不可數(shù)名詞，而在漢語中，沒有這樣的區(qū)分，所以很多學(xué)生經(jīng)常對名詞的單復(fù)數(shù)感到混淆，無法區(qū)分其中的概念。

2.句法結(jié)構(gòu)的負(fù)遷移

在語言的表達過程中，漢語和英語也有很大差異，漢語注重意合，語法比重不大，而英語則注重形合。從英語的教學(xué)中，不難看出，不論是詞匯還是篇章的學(xué)習(xí)，英語語法的比重很大。如果在英語學(xué)習(xí)中，采用漢語的語法，不利于對英語語義的表達，就會出現(xiàn)各種語法錯誤。

3.語法表達上的負(fù)遷移

英語語法和漢語語法的最大不同之處是，英語的句子表達時態(tài)，是通過詞語的不同形式來進行表達的，而在漢語學(xué)習(xí)中，漢語基本上不體現(xiàn)時態(tài)，在體現(xiàn)時態(tài)時，也不是通過詞語的變化來表達的。這些差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)語法上帶來很大的困難，尤其是英語的虛擬語氣中，幾乎都是通過詞語的不同時態(tài)來體現(xiàn)一句話的意思，這讓中國學(xué)生遇到這個問題時，都非常的困惑。

三、正確處理英語語法教學(xué)中漢語遷移問題的策略

英語的學(xué)習(xí)必將受到母語的影響，在英語語法教學(xué)中正確利用漢語遷移是非常重要的。在授課時，可以對學(xué)生的遷移意識進行有針對性的培養(yǎng)，充分利用漢語對英語存在的正遷移作用，從英語和漢語的相同點入手，對比分析漢語和英語的不同，只有這樣，才能夠合理利用漢語語法對英語語法的正遷移優(yōu)勢，繼而避免漢語對英語語法的負(fù)遷移。

漢語和英語雖然不屬于同一種語言，但是之間存在著語言特有的共性。語言本身的共性是正遷移的發(fā)生的前提，但只有學(xué)習(xí)者感知到了漢英之間語法上的共性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮正遷移的作用。而學(xué)習(xí)者對于兩種語言的理解程度越高，知識儲備越豐富，其共性的感知力越強，對正遷移的覺察力也更強。這就要求在英語語法教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生多了解母語的語法特點，提高英語閱讀量，并且背誦優(yōu)質(zhì)英語范文，增強語感，定期梳理已掌握的英漢語法知識，提高學(xué)習(xí)者語法遷移的覺察力，并根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

綜上所述，漢語與英語在語法上有相似之處也有很大的區(qū)別，教師必須正視這一教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生找出其區(qū)別和相似之處，有助于加深理解和記憶，鼓勵學(xué)生隨時觀察和聯(lián)想，將所學(xué)的英語語法與漢語語法建立起聯(lián)系，將英語語法知識納入到所掌握的知識結(jié)構(gòu)中，并將學(xué)習(xí)漢語的有效方法融入到英語語法的學(xué)習(xí)中去，促進知識的正遷移。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免漢語對英語語法的負(fù)遷移，充分考慮和利用漢語對英語語法的遷移作用，才能更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，才能讓學(xué)生掌握好英語語法，繼而為他們學(xué)好英語提供更大的幫助。

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作者簡介

余藍琳（1995.08—），女，土家族，貴州銅仁人，學(xué)歷：碩士;單位：貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院;研究方向：英語教育。