黃保山

如果把物理學(xué)比做一座宏偉壯麗的大廈，物理學(xué)規(guī)律比做這座大廈的支柱，那么物理學(xué)概念則是這座大廈的磚瓦與基石。從邏輯學(xué)角度說，物理學(xué)是在實驗基礎(chǔ)上由物理概念組成的判斷和推理的邏輯體系。所以，物理概念教學(xué)在整個物理教學(xué)中有著舉足輕重的價值。所以，要使學(xué)生學(xué)好物理，就必須讓學(xué)生精確理解并能靈活運用各個概念。概念教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生整個物理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。下面談?wù)勎覍Ω咧形锢砀拍罱虒W(xué)的一些看法。

一、重視概念的引入

概念的引入有多種方法，概念的引入主要為了迅速提起學(xué)生概念的興趣，激起學(xué)生對概念的思考，又不占用很長時間。概念的引入可以采用以下幾種。

1.以物理學(xué)史、小故事導(dǎo)入

每個物理概念的形成與發(fā)展都是一部漫長的歷史，在漫長的歲月里，發(fā)生了無數(shù)動人的小故事。以小故事來導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的興趣，如講“相對運動”問題時，可利用小鳥撞毀飛機……小鳥變炸彈的故事來引入，由此作為臺階引出新的內(nèi)容，即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引學(xué)生的注意力。

2.物理熱門話題導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強學(xué)習(xí)物理的時代感，可插入一些現(xiàn)代前沿的物理熱門話題為導(dǎo)入點。如講“萬有引力”時，可播放中國載人航天飛船飛行成功的錄像，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以增強學(xué)生的民族自豪感。

3.素材導(dǎo)入

物理概念是物理現(xiàn)象的本質(zhì)在人們頭腦中的反映。所以概念教學(xué)過程中，首先要提供足夠的感性支撐，幫助學(xué)生在腦海中對新學(xué)概念有一定的感性認(rèn)識。關(guān)于感性素材的選擇是有一定要求的。第一，選擇的素材必須是學(xué)生生活中有強烈感覺的;其次，所選素材必須緊扣教授內(nèi)容的核心難點，并有助于難點突破。例如：摩擦力的方向教學(xué)：首先，用毛刷在黑板上“刷”，讓學(xué)生體會毛刷受到的摩擦力的方向及觀察毛刷上的毛的彎曲方向。然后反過來：“如果黑板平面也和毛刷一樣長有毛的話，那么毛會向哪邊彎曲呢？黑板受到的摩擦力方向向哪兒呢？”通過這個例子，學(xué)生在一般的情境中很快鎖定摩擦力的方向。學(xué)生借助“毛”彎曲方向和摩擦力方向之間聯(lián)系的感性支撐，對常規(guī)情境中摩擦力的方向的判斷快速予以解決

二、鞏固深化運用概念

學(xué)生往往認(rèn)為自己能復(fù)述定義就算理解物理概念了，因此，建立概念后應(yīng)及時進行有針對性練習(xí)，通過在新的問題情境中使用概念，讓學(xué)生在運用概念中發(fā)現(xiàn)對概念理解的偏差。

1.用類比深化概念

許多物理概念既有本質(zhì)不同，又有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中既要注意某一概念本身，又要注意不同概念之間的聯(lián)系，通過類比找聯(lián)系，使學(xué)生區(qū)別異同，澄清概念，加深理解。如磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化快慢等，就可以通過一個例子類比三個概念的異同：在勻強磁場中有一個矩形導(dǎo)線框，長1m，寬0.5m，線圈平面垂直于磁場方向，磁感應(yīng)強度為0.04T。問通過線圈平面的磁通量是多少？如果線圈平面轉(zhuǎn)到磁場平行的方向，線圈的磁通量又是多少？在這過程中，磁通量的變化是多少？若完成這個過程，第一次用時0.1s，第二次用時0.01s。哪次磁通量變化快？通過這個例子使學(xué)生認(rèn)識到線圈平面到任一位置都會對應(yīng)一個磁通量，磁通量是狀態(tài)量。磁通量變化的快慢可用單位時間的磁通量變化來表示，即磁通量的變化率。把這兩個概念放在一起分析，便于學(xué)生深入理解。

2.分好層次完善概念

教育學(xué)告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)遵從循序漸進的原則，也是學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展規(guī)律的要求。物理概念必須按照循序漸進的教學(xué)原則，注意形成概念的階段性，學(xué)生對概念的認(rèn)識，只能從簡單到復(fù)雜逐步加深，不可能一下子就理解得很透徹。例如：在整個高中階段，對靜摩擦力教學(xué)要循序漸進。開始只要求學(xué)生知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件;①物體相互接觸;②有壓力;③接觸面粗糙;④物體間有相對運動的趨勢。并能用二力平衡的知識判斷靜摩擦力是否存在、大小和方向，知道存在最大靜摩擦力。如果初學(xué)時就對靜摩擦力的各種情況了解的一步到位，就會有悖于認(rèn)識規(guī)律，就會事倍而功半，欲速則不達。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生能力的提高，他們對靜摩擦力的認(rèn)識會逐漸加深。學(xué)習(xí)了參照物的概念后，可以判斷相對運動趨勢的方向。學(xué)習(xí)牛頓運動定律后，就知道了由物體的受力情況和運動狀態(tài)解決靜摩擦力的大小和方向;學(xué)習(xí)了機械能后，再討論摩擦力做功和能量的轉(zhuǎn)化問題。只有把靜摩擦力這個概念分散到整個力學(xué)教學(xué)過程中，逐步拓寬，層層深入，才能使學(xué)生較全面地掌握靜摩擦力的作用規(guī)律。

3.巧妙設(shè)疑鞏固概念

通過置疑法，先給出對物理概念的錯誤說法，經(jīng)過辨析，進一步揭示概念的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在練習(xí)過程中，運用已掌握的概念來解決實際問題，使他們對概念的掌握精確與透徹。如對摩擦力的概念，教師可以置疑：①摩擦力一定會阻礙物體的運動嗎？②靜摩擦力一定是阻力嗎？③對加速度的概念?？梢栽O(shè)疑：①速度變化越大，加速度就越大嗎？②加速度減小，速度也減小嗎？③加速度為正，速度就增加嗎？學(xué)生只有運用物理概念去分析和解決實際問題，才能深刻理解并掌握概念。

總之，在物理概念教學(xué)中讓學(xué)生成為概念學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正參與概念建構(gòu)，才是提高效率的關(guān)鍵。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性，首先是教師在教態(tài)上給學(xué)生以親切感和行為美，營造融洽的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生心情舒暢、思維活躍，毫無保留地將自己頭腦中的先前概念傾吐出來，成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)的材料。教師與學(xué)生平等地探討物理概念，好像“有緣千里來相會”，定會為概念教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。如果做到這樣的話，物理概念教學(xué)就易教也易學(xué)。