李玲

◆摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力能夠有利于學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)也有著巨大的幫助，為此要結(jié)合校園地理文化建設(shè)地理實踐培養(yǎng)策略，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的獨特價值，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中多思考，多探索，這樣能夠提升教學(xué)質(zhì)量還能促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：校園地理文化;地理實踐;培養(yǎng)

1核心素養(yǎng)之地理實踐力的內(nèi)涵與意義

地理實踐力是充分運用地理模擬實驗，地圖工具以及地理觀察與測量，地理野外考察，社會定位調(diào)查等活動，地理實踐能力和品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)。讓學(xué)生掌握地理實踐力能夠在一定程度上，提高學(xué)生對地理知識的掌握和對地理知識的應(yīng)用能力，分析能力以及對實際問題解決的能力，在某種程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，團結(jié)協(xié)作以及責(zé)任感等諸多優(yōu)良品質(zhì)。

2地理實踐力的培養(yǎng)原則

2.1科學(xué)性原則

地理實踐活動具有顯著的知識性和科學(xué)性，它是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩韺W(xué)科體系基礎(chǔ)上的，需要教師通過切實可行的地理實踐活動來構(gòu)建學(xué)生的地理邏輯體系，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生建立一個有系統(tǒng)的地理實踐能力體系。在此過程中，地理老師需要做到地理理論知識清晰、地理原理論證縝密、地理實踐材料準(zhǔn)確，才能保證地理實踐活動能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

2.2開放性原則

地理實踐力的開放性原則表現(xiàn)在地理實踐活動開展的時間、空間具有開放特性。一方面地理實踐活動需要學(xué)生能夠真正投身大自然，投身學(xué)生的社會生活環(huán)境中，保證各類地理實踐能力的培養(yǎng)空間能夠體現(xiàn)開放性原則。

3基于校園地理文化建設(shè)學(xué)生地理實踐培養(yǎng)策略

3.1利用校園資源，開展實踐活動

在地理教學(xué)中，不同類型的地理實踐活動側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同地理實踐能力，需要地理老師采取不同的教學(xué)策略，積極豐富實踐活動類型，推動學(xué)生思維的有效拓展，從而能夠展現(xiàn)不同地理實踐能力的培養(yǎng)重點。例如：在實驗類地理實踐力培養(yǎng)活動中，地理老師應(yīng)該學(xué)會優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，結(jié)合校園資源積極制定常規(guī)實驗活動、延伸實驗活動和分析討論活動等實驗活動內(nèi)容，推動學(xué)生根據(jù)不同的實驗內(nèi)容感受不同的實驗現(xiàn)象，獲取到不同的實驗結(jié)果。而在觀測類地理實踐力培養(yǎng)活動中，教師應(yīng)該學(xué)會制定相關(guān)的地理觀測計劃，組織學(xué)生根據(jù)觀測結(jié)果數(shù)據(jù)來觀察其中蘊含的地理知識，而通過觀測數(shù)據(jù)的收集實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力，進(jìn)而能夠撰寫相關(guān)的觀測地理報告來培養(yǎng)學(xué)生撰寫觀測記錄能力。

在校園內(nèi)，以資源環(huán)境為載體進(jìn)行地理實踐活動，能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)會去觀察身邊的地理現(xiàn)象，獲取對地理環(huán)境的直接感知。與傳統(tǒng)的教科書主義和教室主義的教學(xué)方式相比更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究地理的興趣。比如尋找記錄校園內(nèi)不同巖石的物理特征;以一個月為期限進(jìn)行物候觀測，記錄校園內(nèi)植物的花期、落葉期，動物的活動狀況等。借此進(jìn)行生態(tài)道德和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，利于學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.2依托校園規(guī)劃，營造學(xué)科氛圍

興趣是在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的。懸掛地理名人名言，設(shè)置地理角共享地理類書籍，布置地理文化墻展示師生作品都可營造地理文化氛圍。如地理文化墻上展示地理趣味地圖、研學(xué)旅行的照片、畫圖或者寫文章的經(jīng)歷分享、地理學(xué)科的“三行情詩”以及地理類書籍影片的觀后感等。在地理文化氛圍中，使學(xué)生在情感上受熏陶，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣的目的。

3.3借助實驗場館，設(shè)置實踐教學(xué)

實驗場館是教學(xué)、科研的重要場所，為廣大師生提供教學(xué)、科研服務(wù)，師生、公眾、社會都廣泛關(guān)注。從投入的角度來看，實驗室需要花費大量的財力、人力，是學(xué)校建設(shè)的重點;從使用的角度來看，實驗室直接影響到教學(xué)和科研的水平，同樣是師生非常關(guān)注的焦點。校園實驗場館建設(shè)可以借助多種技術(shù)為地理實踐培養(yǎng)提供支持。

第一，數(shù)字星球系統(tǒng)。數(shù)字星球系統(tǒng)由教育部教學(xué)儀器研究所引進(jìn)的信息時代最先進(jìn)的教學(xué)儀器之一，它通過球形投影和軟件的結(jié)合，能夠立體、動態(tài)、直觀地再現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)的現(xiàn)象與過程。

第二，谷歌地球、騰訊SOSO街景等軟件的應(yīng)用。通過谷歌地球、騰訊SOSO等街景提供的可視化視圖實現(xiàn)其輔助地理教學(xué)功能。

第三，實景虛擬技術(shù)。實景虛擬現(xiàn)實是基于全景圖像的真實場景虛擬現(xiàn)實技術(shù)，其真實性是數(shù)學(xué)生成、人工構(gòu)造等虛擬技術(shù)無法相比的。這項技術(shù)利用實景照片建立虛擬環(huán)境，基本按照拍攝素材—制作全景圖—全景漫游的模式創(chuàng)建，方便快捷。實景虛擬現(xiàn)實突破了時間、空間的限制，其優(yōu)勢主要體在：在素材采集中一般都使用像素非常高的全畫幅相機拍攝，畫面清晰度非常高;素材的真實性決定了全景漫游的真實性，身臨其境的全景沉浸感更強;人機交互性強，根據(jù)需要可以自由添加音樂、解說、指示圖標(biāo)等內(nèi)容，用戶自主操作，通過縮放、進(jìn)退等方式瀏覽，交互性能較好地體現(xiàn);制作簡單，傳輸方便，易于普及。

3.4利用現(xiàn)代技術(shù)媒體建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

借助大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是面向未來的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入。

當(dāng)前是信息化時代，智能手機、平板電腦深受中學(xué)生歡迎，并且有些學(xué)校也嘗試著使用Pad教學(xué)、構(gòu)建慕課等方法來提高教學(xué)效率。因此，教師要利用好這把雙刃劍，發(fā)揮電子產(chǎn)品、信息技術(shù)的積極作用，用其所長，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣。教師應(yīng)整合課內(nèi)外、本地與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供視覺生動、互動性強、吸引其注意力的地理教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)興趣。如微信公眾號“星球研究所”“中國國家地理頻道”等平臺能夠提供震撼的景色并配以科學(xué)的陳述;如UtoVR，VeeR，谷歌星球等APP能給學(xué)生提供主動探索的地理實景，這比2D游戲更加有立體感、參與性;觀看紀(jì)錄片《中國一分鐘》《大國崛起》能點燃學(xué)生的一腔熱血，增加民族自豪感。教師要善于利用信息技術(shù)與電子產(chǎn)品，巧妙隱藏弊端，最大限度發(fā)揮其積極功能。

4結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校在校園內(nèi)構(gòu)建地理教學(xué)設(shè)施，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展地理學(xué)科系列實踐活動，創(chuàng)設(shè)地理文化氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中愛上地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生地理實踐創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊淑杰，王紫萱.核心素養(yǎng)下開放式地理教學(xué)的設(shè)計研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（04）：20-22.