李玲

◆摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力能夠有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)也有著巨大的幫助，為此要結(jié)合校園地理文化建設(shè)地理實(shí)踐培養(yǎng)策略，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中多思考，多探索，這樣能夠提升教學(xué)質(zhì)量還能促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：校園地理文化;地理實(shí)踐;培養(yǎng)

1核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力的內(nèi)涵與意義

地理實(shí)踐力是充分運(yùn)用地理模擬實(shí)驗(yàn)，地圖工具以及地理觀察與測(cè)量，地理野外考察，社會(huì)定位調(diào)查等活動(dòng)，地理實(shí)踐能力和品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)。讓學(xué)生掌握地理實(shí)踐力能夠在一定程度上，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，分析能力以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的能力，在某種程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作以及責(zé)任感等諸多優(yōu)良品質(zhì)。

2地理實(shí)踐力的培養(yǎng)原則

2.1科學(xué)性原則

地理實(shí)踐活動(dòng)具有顯著的知識(shí)性和科學(xué)性，它是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩韺W(xué)科體系基礎(chǔ)上的，需要教師通過(guò)切實(shí)可行的地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的地理邏輯體系，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)有系統(tǒng)的地理實(shí)踐能力體系。在此過(guò)程中，地理老師需要做到地理理論知識(shí)清晰、地理原理論證縝密、地理實(shí)踐材料準(zhǔn)確，才能保證地理實(shí)踐活動(dòng)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

2.2開(kāi)放性原則

地理實(shí)踐力的開(kāi)放性原則表現(xiàn)在地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、空間具有開(kāi)放特性。一方面地理實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生能夠真正投身大自然，投身學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境中，保證各類地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)空間能夠體現(xiàn)開(kāi)放性原則。

3基于校園地理文化建設(shè)學(xué)生地理實(shí)踐培養(yǎng)策略

3.1利用校園資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在地理教學(xué)中，不同類型的地理實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同地理實(shí)踐能力，需要地理老師采取不同的教學(xué)策略，積極豐富實(shí)踐活動(dòng)類型，推動(dòng)學(xué)生思維的有效拓展，從而能夠展現(xiàn)不同地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。例如：在實(shí)驗(yàn)類地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)中，地理老師應(yīng)該學(xué)會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，結(jié)合校園資源積極制定常規(guī)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、延伸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和分析討論活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感受不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而在觀測(cè)類地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)制定相關(guān)的地理觀測(cè)計(jì)劃，組織學(xué)生根據(jù)觀測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)觀察其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，而通過(guò)觀測(cè)數(shù)據(jù)的收集實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力，進(jìn)而能夠撰寫(xiě)相關(guān)的觀測(cè)地理報(bào)告來(lái)培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)觀測(cè)記錄能力。

在校園內(nèi)，以資源環(huán)境為載體進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察身邊的地理現(xiàn)象，獲取對(duì)地理環(huán)境的直接感知。與傳統(tǒng)的教科書(shū)主義和教室主義的教學(xué)方式相比更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究地理的興趣。比如尋找記錄校園內(nèi)不同巖石的物理特征;以一個(gè)月為期限進(jìn)行物候觀測(cè)，記錄校園內(nèi)植物的花期、落葉期，動(dòng)物的活動(dòng)狀況等。借此進(jìn)行生態(tài)道德和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.2依托校園規(guī)劃，營(yíng)造學(xué)科氛圍

興趣是在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的。懸掛地理名人名言，設(shè)置地理角共享地理類書(shū)籍，布置地理文化墻展示師生作品都可營(yíng)造地理文化氛圍。如地理文化墻上展示地理趣味地圖、研學(xué)旅行的照片、畫(huà)圖或者寫(xiě)文章的經(jīng)歷分享、地理學(xué)科的“三行情詩(shī)”以及地理類書(shū)籍影片的觀后感等。在地理文化氛圍中，使學(xué)生在情感上受熏陶，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣的目的。

3.3借助實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館是教學(xué)、科研的重要場(chǎng)所，為廣大師生提供教學(xué)、科研服務(wù)，師生、公眾、社會(huì)都廣泛關(guān)注。從投入的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)大量的財(cái)力、人力，是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn);從使用的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室直接影響到教學(xué)和科研的水平，同樣是師生非常關(guān)注的焦點(diǎn)。校園實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館建設(shè)可以借助多種技術(shù)為地理實(shí)踐培養(yǎng)提供支持。

第一，數(shù)字星球系統(tǒng)。數(shù)字星球系統(tǒng)由教育部教學(xué)儀器研究所引進(jìn)的信息時(shí)代最先進(jìn)的教學(xué)儀器之一，它通過(guò)球形投影和軟件的結(jié)合，能夠立體、動(dòng)態(tài)、直觀地再現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的現(xiàn)象與過(guò)程。

第二，谷歌地球、騰訊SOSO街景等軟件的應(yīng)用。通過(guò)谷歌地球、騰訊SOSO等街景提供的可視化視圖實(shí)現(xiàn)其輔助地理教學(xué)功能。

第三，實(shí)景虛擬技術(shù)。實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)是基于全景圖像的真實(shí)場(chǎng)景虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其真實(shí)性是數(shù)學(xué)生成、人工構(gòu)造等虛擬技術(shù)無(wú)法相比的。這項(xiàng)技術(shù)利用實(shí)景照片建立虛擬環(huán)境，基本按照拍攝素材—制作全景圖—全景漫游的模式創(chuàng)建，方便快捷。實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)突破了時(shí)間、空間的限制，其優(yōu)勢(shì)主要體在：在素材采集中一般都使用像素非常高的全畫(huà)幅相機(jī)拍攝，畫(huà)面清晰度非常高;素材的真實(shí)性決定了全景漫游的真實(shí)性，身臨其境的全景沉浸感更強(qiáng);人機(jī)交互性強(qiáng)，根據(jù)需要可以自由添加音樂(lè)、解說(shuō)、指示圖標(biāo)等內(nèi)容，用戶自主操作，通過(guò)縮放、進(jìn)退等方式瀏覽，交互性能較好地體現(xiàn);制作簡(jiǎn)單，傳輸方便，易于普及。

3.4利用現(xiàn)代技術(shù)媒體建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入。

當(dāng)前是信息化時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦深受中學(xué)生歡迎，并且有些學(xué)校也嘗試著使用Pad教學(xué)、構(gòu)建慕課等方法來(lái)提高教學(xué)效率。因此，教師要利用好這把雙刃劍，發(fā)揮電子產(chǎn)品、信息技術(shù)的積極作用，用其所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。教師應(yīng)整合課內(nèi)外、本地與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供視覺(jué)生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)、吸引其注意力的地理教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。如微信公眾號(hào)“星球研究所”“中國(guó)國(guó)家地理頻道”等平臺(tái)能夠提供震撼的景色并配以科學(xué)的陳述;如UtoVR，VeeR，谷歌星球等APP能給學(xué)生提供主動(dòng)探索的地理實(shí)景，這比2D游戲更加有立體感、參與性;觀看紀(jì)錄片《中國(guó)一分鐘》《大國(guó)崛起》能點(diǎn)燃學(xué)生的一腔熱血，增加民族自豪感。教師要善于利用信息技術(shù)與電子產(chǎn)品，巧妙隱藏弊端，最大限度發(fā)揮其積極功能。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校在校園內(nèi)構(gòu)建地理教學(xué)設(shè)施，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展地理學(xué)科系列實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)地理文化氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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