斯琴高娃

◆摘 ?要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制內(nèi)也發(fā)生著一次次的碰撞，這使得高校音樂專業(yè)教師教學(xué)理論和管理的改革成為了當(dāng)下人們越來越重視的領(lǐng)域。音樂學(xué)科的有效教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，豐富情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操。所以高校音樂教育被提出了更新的、更高的、全方位的挑戰(zhàn)和要求，如何能夠更好的結(jié)合高校音樂專業(yè)教育的特點(diǎn)，改革音樂教師的教學(xué)理論與方法，樹立以人為本的教學(xué)理念和主旨思想，結(jié)合理論與實(shí)際，改變我國高校音樂教育的傳統(tǒng)、落后的教育觀念，變更教師在教學(xué)過程中采取淺顯化、片段化的教學(xué)方式。尋找適合我國高校音樂教育方法已經(jīng)迫在眉睫。

◆關(guān)鍵詞：高校音樂;教育;改革;理論;方法

現(xiàn)階段我國的高校音樂專業(yè)的教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，有了一定的質(zhì)的飛越，但是伴隨著音樂專業(yè)課程理論教學(xué)改革的不斷的加深和深入，音樂教學(xué)上也不斷的出現(xiàn)了一系列的問題，如音樂教學(xué)課程種類過多、教學(xué)模式單一僵化、教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)等。這些問題使得音樂理論教育水平受到了制約，也嚴(yán)重的影響了各個(gè)高校的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，無法滿足高校音樂教學(xué)的要求，同時(shí)也降低了音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。改變教師教學(xué)理論和方法是從根本上解決這些問題的辦法。

一、高校音樂教育中存在的問題

（一）對于音樂學(xué)習(xí)的重視程度不夠

在我國應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)高校對于文化課程的重視程度比較大，而對于音樂教育往往是一個(gè)忽略的態(tài)度。一方面，學(xué)校對于音樂教育方面的投入過少，對于音樂教師的培訓(xùn)不夠重視，意識(shí)不到音樂學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及審美水平的重要影響;另一個(gè)方面，在升學(xué)和就業(yè)的壓力下，學(xué)生、教師以及學(xué)校都忽視了音樂學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的核心競爭力，高校對于音樂相關(guān)課程的排課比例也在逐漸下降。

（二）教學(xué)方式過于簡單

非音樂類院校當(dāng)中的音樂專業(yè)課程，在授課形式上，一般都是很傳統(tǒng)的，傳授為主的上課模式，并沒有將現(xiàn)代音樂教學(xué)適用與教學(xué)的方法和音樂課堂當(dāng)中來，依然是教師為教學(xué)主體，唱獨(dú)角戲，單方面對學(xué)生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)少之又少，課堂參與度低，學(xué)生的興趣就很難被激發(fā)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，嚴(yán)重的影響了課堂質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、科研水平以及專業(yè)素養(yǎng)等諸多方面都影響著教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教師教學(xué)理論和方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校音樂教學(xué)應(yīng)該是一項(xiàng)學(xué)生與老師雙向互動(dòng)、交流、溝通的科目，教師要通過積極的采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的熱情，活躍學(xué)生的音樂思維，進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，換位思考，充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體需求，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)、組織、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;同時(shí)，可以通過情景教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式和模式，進(jìn)一步的使學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到音樂的魅力以及音樂作品的內(nèi)涵，利用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)平臺(tái)，增加音樂課程資源的開發(fā)力度，向?qū)W生展示不同時(shí)期、不同民族的優(yōu)秀的音樂作品，提高學(xué)生的音樂審美能力，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

（二）革新教學(xué)理念

在音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，去探索更多、更加豐富多樣的教學(xué)方法，做到因材施教，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有重要的影響。高校教師要汲取新的跨國際的音樂理念和技能，吸收國外音樂教育模式的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用到當(dāng)下的音樂教育當(dāng)中，完善音樂教育的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。更新培養(yǎng)模式，針對不同的學(xué)生，對于不同的音樂需求進(jìn)行考察，通過利用先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)的技術(shù)能力，為學(xué)生提供新穎的、靈動(dòng)的、豐富的、創(chuàng)新的音樂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的健康的身心。

（三）加強(qiáng)情感音樂教學(xué)

情感教學(xué)是音樂教學(xué)手段當(dāng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，通過準(zhǔn)確的把握情感角度，合理的切入音樂教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也可以加深學(xué)生對于音樂作品的情感理解，將自身的情感與音樂作品的情感表達(dá)相結(jié)合、融合，得到感情上的共鳴和升華，在情感當(dāng)中接受音樂教育，掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)和設(shè)置一個(gè)與音樂作品相呼應(yīng)的情景，或安逸恬靜、或激情澎湃亦或是情感細(xì)膩，讓學(xué)生在對應(yīng)的情景當(dāng)中，能夠體會(huì)到更加豐滿的音樂作品的情感世界。

（四）創(chuàng)新音樂考核方式

重視音樂能力的考核環(huán)節(jié)，對于高校音樂教學(xué)也是一個(gè)很重要的方面。但是考核的內(nèi)容如果片面、單一、陳舊，僅僅是以一首歌曲或者一張?jiān)嚲砭筒莶萘耸碌脑?，久而久之學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，這不僅會(huì)制約學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)走向“死胡同”，偏離教育方針軌道。因此，高校和教師要注重音樂考核環(huán)節(jié)，創(chuàng)新音樂考核模式，以演代考，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的綜合水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進(jìn)步水平、天賦能力等多方面情況，協(xié)調(diào)比例，尊重學(xué)生音樂特長的發(fā)展規(guī)律，全面的、公平的、公開的評定學(xué)生的音樂成績。只有通過這種開放式的考評手段，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

三、結(jié)束語

高校音樂專業(yè)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹立現(xiàn)代的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和音樂能力是當(dāng)下音樂教育模式對高校音樂教師提出的新的要求，音樂教師應(yīng)當(dāng)善于教學(xué)反思，汲取時(shí)代和先進(jìn)的教學(xué)方式方法，提高自身專業(yè)和業(yè)務(wù)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過先進(jìn)的教學(xué)手法和教學(xué)技術(shù)組織教育活動(dòng)，使音樂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)的有效辦法，提高學(xué)生的審美能力、欣賞水平、鑒賞能力，讓學(xué)生盡情的感受和領(lǐng)略音樂世界的無窮魅力，讓音樂陶冶學(xué)生的身心，使他們受益終生。

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