宋陽(yáng)

摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高中音樂(lè)教學(xué)水平也得到了顯著的提高。相比較于其他學(xué)科，音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)本身的形式與魅力來(lái)培養(yǎng)與幫助學(xué)生對(duì)于美感的理解教育。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生通過(guò)不同的視角來(lái)理解音樂(lè)的情感美與過(guò)程美，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美水平。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);情感美;過(guò)程美;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0221-01

音樂(lè)作為情感藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式，不但能夠通過(guò)獨(dú)特的魅力來(lái)凈化人們的心靈，同時(shí)還能夠陶冶人們的性情，毫不夸張地說(shuō)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一種情感美和過(guò)程美的統(tǒng)一體。因此在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要堅(jiān)決貫徹新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的要求，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與過(guò)程體驗(yàn)的同時(shí)，全面提高音樂(lè)課堂的活力。

1.豐富的情感體驗(yàn)是心靈健康的重要保障

情感的變化是人類(lèi)對(duì)于客觀事物的一種表現(xiàn)方式，不僅體現(xiàn)出人們對(duì)于客觀事物的態(tài)度與看法，并且也是人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)是否滿(mǎn)足自身需求而形成的獨(dú)特體驗(yàn)。按照藝術(shù)審美視角可以看出音樂(lè)藝術(shù)是迄今為止人類(lèi)所有藝術(shù)形式中最能夠真實(shí)地表達(dá)情感，也最容易暴發(fā)情緒波動(dòng)的藝術(shù)形式，同時(shí)還能夠?qū)⒁粋€(gè)人的涵養(yǎng)與審美價(jià)值完整地體現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞的過(guò)程當(dāng)中，情感美與過(guò)程美是音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，兩者缺一不可。音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)就是在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)與欣賞過(guò)程當(dāng)中對(duì)于音樂(lè)作品以及表現(xiàn)形式有所共鳴，并能夠獲得一種心靈上的充實(shí)感與滿(mǎn)足感。而過(guò)程美是指音樂(lè)傳播的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程不但關(guān)系著音樂(lè)的內(nèi)容美以及音樂(lè)教學(xué)的方法美，而且對(duì)于升華學(xué)生的音樂(lè)情感具有重要的意義。

2.發(fā)掘音樂(lè)功能并展示出音樂(lè)教學(xué)的情感美

相比較于高中課程中的其他科目，高中音樂(lè)課程更加重視對(duì)于“人”的塑造，而不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教育相比，新課改背景下的高中音樂(lè)教育更加重視學(xué)生的美育教育，并且將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作為教育核心。對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，音樂(lè)教育的難點(diǎn)就是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生去發(fā)掘與尋找各種的音樂(lè)之美。而對(duì)于高中生而言，音樂(lè)教育所帶來(lái)的魅力與美感并不只是音樂(lè)技能或者音樂(lè)知識(shí)，而是從音樂(lè)中傳達(dá)出的激勵(lì)、啟迪、凈化等情感之美。

音樂(lè)的情感之美不但能夠?qū)⑷藗冣袢恍膭?dòng)的情感完整地表達(dá)出來(lái)，而且所產(chǎn)生的魅力也是無(wú)法拒絕的。音樂(lè)的情感美就好比是一只溫和、輕柔的大手緩緩地握住了那顆跳動(dòng)著不安節(jié)奏的心，而這些都是心靈最真實(shí)的反應(yīng)，并按照“音響感知——藝術(shù)想像——情感共鳴——理解認(rèn)識(shí)”這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行表達(dá)。比如說(shuō)在欣賞人教版高中音樂(lè)教材中的《藍(lán)色多瑙河》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引入多媒體輔助教學(xué)的方式。教師在上課之前可以讓學(xué)生通過(guò)各種方式去了解或者收集與作曲家相關(guān)的故事以及作品等資料，然后在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生跟著多媒體教學(xué)視頻中的畫(huà)面與音樂(lè)的流動(dòng)去體驗(yàn)與理解約翰斯特勞斯所創(chuàng)作的圓舞曲的特點(diǎn)。當(dāng)音樂(lè)的前奏響起來(lái)的時(shí)候，視頻畫(huà)面隨即出現(xiàn)了舞蹈的場(chǎng)面，講臺(tái)下的學(xué)生們馬上發(fā)出開(kāi)心與激動(dòng)的聲音。而隨著音樂(lè)緩緩地前進(jìn)，視頻畫(huà)面中的內(nèi)容也在不斷的跳躍著，畫(huà)面上舞者的舞姿也開(kāi)始出現(xiàn)了不同的變化，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的嘻笑與喧鬧聲也戛然而止，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)入到溫和安靜的狀態(tài)中聆聽(tīng)音樂(lè)。有些學(xué)生開(kāi)始閉上了眼睛;也有一些學(xué)生模仿著視頻中舞者的模樣搖晃著雙手;也有一些學(xué)生開(kāi)始跟著音樂(lè)的節(jié)拍晃動(dòng)著身體;而其他學(xué)生則會(huì)跟著舞曲的節(jié)奏在打著節(jié)拍，臉上則洋溢著幸福與滿(mǎn)足的笑意。一曲終了學(xué)生強(qiáng)烈要求再聽(tīng)一遍。通過(guò)這樣的方式不但能夠讓學(xué)生的心靈得到凈化，還能夠讓學(xué)生完全投入到音樂(lè)的情感美之中，讓教育與音樂(lè)融為一體。

3.發(fā)掘音樂(lè)的功能性并彰顯出音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程美

高中音樂(lè)教學(xué)的形式和過(guò)程和其他科目是完全不同的，音樂(lè)教學(xué)將常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳遞排除在外，并運(yùn)用師生之間的情感投入以及相互吸引的方式來(lái)完成音樂(lè)教學(xué)，并且將這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成音樂(lè)教育的目標(biāo)。在高中音樂(lè)教育當(dāng)中最為重要的就是美育教育，主要目的就是為了提高學(xué)生的音樂(lè)情感審美。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生感受音樂(lè)之美與體驗(yàn)音樂(lè)之美的同時(shí)，感受一下高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程美。比如說(shuō)在講解人教版高中音樂(lè)教材中的《春江花月夜》這一部分的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先將演唱音樂(lè)作為基礎(chǔ)再進(jìn)行音樂(lè)欣賞，并構(gòu)建一個(gè)情境來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的民族意識(shí)，讓學(xué)生們感受到祖國(guó)河山的可愛(ài)與雄壯。然后再要求學(xué)生們?cè)谛蕾p完音樂(lè)之后寫(xiě)一篇小小的感受。許多學(xué)生在音樂(lè)欣賞之后將他們熱烈的情感以及真實(shí)的感受通過(guò)語(yǔ)言舒緩地表達(dá)于字里行間，將自已對(duì)于音樂(lè)的過(guò)程美層層地剝開(kāi)。雖然學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)與感受各有不同，但是他們所表達(dá)的情懷與意向是完全相同的。通過(guò)這些內(nèi)容可以看出音樂(lè)與文字其實(shí)是相互共通的，將音樂(lè)與文字相融合之后就能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的真實(shí)情感，并為學(xué)生插上想象的翅膀在音樂(lè)空間中自由地飛翔。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教育所帶來(lái)的情感美與過(guò)程美必須要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去完成的，長(zhǎng)期在這樣溫和的音樂(lè)環(huán)境下熏陶的學(xué)生，他們的精神狀態(tài)以及個(gè)人氣質(zhì)與修養(yǎng)都有了明顯的變化，而這樣的變化也會(huì)讓學(xué)生受用終身并養(yǎng)成良好的行業(yè)與習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美是相當(dāng)重要的。

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