戴莉

摘 要：音樂教育是小學教育中實施全面現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組織部分，通過音樂教育可以提高小學生的審美能力、藝術修養(yǎng)以及自身綜合素養(yǎng)，為小學生能夠從小接觸音樂、熱愛音樂、享受音樂打下良好的基礎。本文就小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力進行了一下探析，希望能為小學音樂教育的發(fā)展提供一些思路。

關鍵字：感知能力；音樂素質(zhì)；審美能力；創(chuàng)新思維

2011版《義務教育音樂課程標準》提出：小學音樂教育要 “以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”等教學理念，但在實際的教學中，許多老師還沒有很好地理解和貫徹這些理念，還沒有把音樂課中培養(yǎng)學生審美能力上升到核心高度，仍然在使用傳統(tǒng)機械的教學方式，顯然已經(jīng)無法適應新課程標準中審美教學的要求。

一、培養(yǎng)學生的感知音樂能力，激發(fā)學生審美體驗

審美教育首先要從美感入手，音樂是通過聲音來傳遞美的一種藝術，在小學音樂教學中，需要學生們多聽取不同的音樂來漸漸建立起感知音樂的能力。課堂上，除了讓學生們先學習一些基本的音樂基礎知識外，老師們可以在課常上安排不同風格的音樂作品讓學生們欣賞，在聽音樂的同時，可提示學生們對不同風格的音樂進行一些簡單的對比，使學生們體會到不同風格音樂的不同的藝術特質(zhì)和美感。同時將學生們在課堂中學習到的音樂知識和相關技能靈活運用到對音樂作品的分析中，這樣就可以不斷強化和提高學生對音樂的分析能力和感知能力。老師要讓學生們學會運用耳朵聽覺去審美，去感知音樂，更重要的是引導學生去用心體驗音樂作品中所包含的藝術信息和音樂要素，進而對音樂作品的整體藝術性有全面的體驗和了解。

為激發(fā)學生們對音樂審美體驗的積極性，音樂課堂要盡量做到豐富多彩、生動活潑，盡可能的調(diào)動學生去參與體驗音樂?？梢愿鶕?jù)小學生活潑愛動、對聲音敏感的特點，精心設計教學方案，如讓學生們邊唱邊跳、打節(jié)拍、參與演奏簡單樂器等等，這些手段對學生體驗音樂的效果往往起到舉足輕重的作用。此外，有條件的學校還可以配合畫面、動畫、光電等多種方法，引起學生參與興趣。

二、培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)，提高學生音樂樂感

審美教育要注重培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，學生們在對音樂有了初步認識后，漸漸對音樂產(chǎn)生了興趣。這時，音樂老師要注意加強學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，在日常學習和欣賞不同風格的音樂的同時，可以結合音樂將相關知識傳授給學生，使學生們可以感知出不同情緒、不同基調(diào)的音樂，可以了解這些音樂代表的基本背景是什么，以及演奏的樂器、音樂曲式結構、節(jié)拍等等，從而更加深入地理解到這此音樂傳遞的藝術信息。

提高學生的樂感，就是提高學生感受、理解和表現(xiàn)音樂的能力，并使之互相促進，互相融通。樂感的提高，是需要通過全方位的培養(yǎng)才能獲得的。要盡量為學生創(chuàng)造一個良好音樂藝術氛圍，在傾聽音樂時，讓學生們能夠聽到許多模擬自然的聲音，如刮風、水流、鳥鳴等，使學生們的聽覺變得靈敏，能夠逐漸分辨出韻律的變化，如聲間的大小、遠近、音色等等。同時，還要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，任何音樂都有自己的節(jié)奏，需要老師去引導學生們?nèi)ジ兄焦?jié)奏。

三、培養(yǎng)學生自我展現(xiàn)能力，啟迪學生創(chuàng)新思維

學生音樂展現(xiàn)能力的培養(yǎng)是音樂審美能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，小學生學習音樂的目的之一，就是為了更好地表現(xiàn)音樂，從而提高藝術表現(xiàn)力，發(fā)展創(chuàng)造能力。我國中小學教育的最大的弊端就是填鴨式教學，老師是課堂的主角，學生被動地學習，無法充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，這導致了學生思考方式的固化，創(chuàng)新思維和能力的欠缺。因此，在音樂教學這種比較活潑寬松的課堂上，音樂老師一定要注角色的變換，可適當變主角為參與者，充分發(fā)揮學生自我音樂展現(xiàn)能力和音樂組織能力，培養(yǎng)她們的創(chuàng)新思維。如引導學生獨立表演歌曲、排演節(jié)目，扮演不同角色，指導她們選擇表演時曲目、基調(diào)、采用聲音、演唱形式、伴奏樂器等。

在培養(yǎng)學生展現(xiàn)能力的過程中，可以經(jīng)常鼓勵學生，放手讓學生自由思考，激發(fā)他們的表現(xiàn)熱情，讓學生們在表現(xiàn)的過程中感到表演的成就感、幸福感。這樣，學生們就會敢于展現(xiàn)自己，也樂于表現(xiàn)。

思想活躍、喜歡突出自己、引起別人注意是每個小學生的天性，老師要注意尊重學生的這種特點，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維必不可少的前提。在教學中要抓住學生這種心理特點，給他們創(chuàng)造一個良好的想象空間。

四、培養(yǎng)學生自學能力，拓展學生自由感知音樂空間

音樂審美教育的過程不是一蹴而就的，不可能期望一個月讓學生上了幾節(jié)音樂課，學生就能夠成為小音樂家。因此，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生們在互相學習交流中獲得提高，就顯得非常重要。在課堂上，老師在讓學生獲得音樂基礎知識、掌握基本技能的同時，更要去引導學生自我思考，互相交流，提升他們的自主學習的能力。另外，培養(yǎng)學生們的音樂素質(zhì)、審美能力等也不能只靠老師課堂這點時間來傳授，老師的傳授的知識和講解的作品以及課堂的時間畢竟是有限的，這就需要學生利用課外的時間通過各種方式來學習。如電視、電影、晚會、練歌房、文娛活動等各種與音樂有關的活動，都可以成為學生學習音樂的途徑。教師平時要注意多講解一些電視、電影里的作品，并將分析方法、要點傳授給學生，引導學生自己辨別、判斷、分析作品，培養(yǎng)她們的自學能力。這樣學生審美能力會在不知不覺中獲得提高，并最終達到擁有自我主觀的審美能力。

總之，在小學音樂教學中，讓學生們能夠在音樂的學習過程中感受到音樂的美感，并獲得審美的能力，從而獲得音樂的享受和愉悅，這才是小學音樂教學中審美教育的最終目標。因此，小學音樂教師在教學中，一定要通過各種方法盡可能的讓學生們感知到音樂的美、理解音樂的美、喜歡音樂的美，提高學生的音樂基本素質(zhì)，激發(fā)學生的音樂審美體驗熱情，使學生們積極展現(xiàn)自己的音樂才能，并在未來最終可以創(chuàng)造音樂的美。

參考文獻：

[1]謝征，李慶生，淺析中小學音樂教育中審美精神的塑造[J].教學與管理.2009（21）.

[2]方碩婷，感受？評價？表現(xiàn)？創(chuàng)造——小學生音樂審美能力培養(yǎng)的幾點嘗試[J].中國校外教育.2010（7）.