吳揚(yáng)平

摘 要：新課改推行對(duì)傳統(tǒng)教育理念提出了挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用更先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，不斷滲透科學(xué)思想方法，提升課堂教學(xué)有效性。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)旨在促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量提升，顯然當(dāng)前的高中地理教學(xué)實(shí)踐中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)滲透還不到位，需要作為教學(xué)工作者的我們進(jìn)一步開(kāi)展深入研究。本文主要分析高中地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的路徑，希望研究?jī)?nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：地理課堂；有效教學(xué)；方式

引言：

地理學(xué)科屬于高中階段的必修課程之一，其教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)Ω咧猩母呖汲煽?jī)產(chǎn)生直接影響。因此在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極研究能夠提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和措施，轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要巧妙貫穿于知識(shí)技能傳授中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵，因此該目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程還是需要我們不斷提供策略支撐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索地理知識(shí)的感情基礎(chǔ)，因此在指導(dǎo)高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要立足學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，采用針對(duì)性的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣。地理學(xué)科有很多抽象的知識(shí)通過(guò)文字語(yǔ)言講解學(xué)生仍然不能直觀理解，這時(shí)候我們就可以借助生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)設(shè)備，提升課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性和有趣性，以此構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)滲透提供契機(jī)。比如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以通過(guò)播放地球運(yùn)動(dòng)的圖畫、聲音、視頻等直觀展示地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幫助學(xué)生突破思維局限，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、掌握學(xué)習(xí)方法，探究地理問(wèn)題

高中地理的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用抽象思維和空間理解力，學(xué)生抽象思維、空間理解力較強(qiáng)，就能很容易地學(xué)好地理。因此，在地理課堂上教師可以合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。地理教學(xué)涉及地理知識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，涉及抽象思維和學(xué)習(xí)方法。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地理解地理知識(shí)、訓(xùn)練抽象思維能力、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。實(shí)踐證明，對(duì)地理問(wèn)題的自主探究是學(xué)習(xí)地理的好方法。首先，地理學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題有探究的價(jià)值，如太陽(yáng)高度角問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生觀看地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，探究太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與我們?cè)诘厍蛏细兄淖兓g的關(guān)系，測(cè)算太陽(yáng)高度角。其次，地理問(wèn)題的自主探究需要學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，融會(huì)貫通。因此，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不僅要注重課堂知識(shí)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行觀察與探究。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題讓學(xué)生在課前進(jìn)行搜索、觀察、思考，便于課堂上的學(xué)習(xí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者在課前給學(xué)生布置了相關(guān)的探究問(wèn)題，并講解了探究學(xué)習(xí)的方法與步驟。這樣，學(xué)生不僅搜集到了很多相關(guān)知識(shí)，還親自觀察、體驗(yàn)，對(duì)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)有了較深入的理解。

三、挖掘教材，適時(shí)進(jìn)行情感與價(jià)值觀教育

如在“地理1”的第一條標(biāo)準(zhǔn)中就提出“了解地球所處的宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀”。科學(xué)的自然觀和宇宙觀是世界觀的重要組成部分，在中學(xué)階段，有關(guān)宇宙的知識(shí)主要是通過(guò)地理學(xué)科來(lái)傳授的，所以地理學(xué)科講有關(guān)《地球的宇宙環(huán)境》的內(nèi)容，肩負(fù)著知識(shí)教育和世界觀教育的雙重任務(wù)。宇宙是物質(zhì)的，處在不斷的運(yùn)動(dòng)和演化之中，地球是宇宙的一員，其物質(zhì)組成、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及發(fā)生和演化，都與宇宙環(huán)境同源。認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境，有利于科學(xué)認(rèn)識(shí)自然世界和宇宙，破除封建迷信而相信科學(xué)。

四、加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的參與意識(shí)

聯(lián)系生活實(shí)際就是要求教師可以密切結(jié)合學(xué)生熟悉內(nèi)容和素材開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在面臨熟悉的生活場(chǎng)景過(guò)程中，其積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)過(guò)程可以全面激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。如筆者在教學(xué)過(guò)程中就利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)輔助地理教學(xué)，體現(xiàn)了高中地理教師的前瞻性教學(xué)能力，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源、雜志、新聞的巧妙融合，及時(shí)地捕捉一些和地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)或者是焦點(diǎn)問(wèn)題，使這些社會(huì)熱點(diǎn)能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)服務(wù)[2]。教師在備課、授課當(dāng)中，也不要拘泥于地理教材，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，要以教材為框架，大膽適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活當(dāng)中的一些素材，使用的過(guò)程中還要把相關(guān)的地理信息融入到課堂當(dāng)中，開(kāi)展多種形式的教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拉近教材和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，為地理課堂教學(xué)增添一些新的活力[3]。例如，《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些地震、臺(tái)風(fēng)或者是沙塵暴等自然災(zāi)害事例，還有我國(guó)的南水北調(diào)、西氣東輸以及長(zhǎng)江三峽水利樞紐和青藏鐵路等工程的建設(shè)進(jìn)程、海洋資源保護(hù)以及開(kāi)發(fā)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)，這樣既能拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，也能夠拉近地理教材和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，結(jié)合生活講解地理知識(shí)，將地理學(xué)科的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

高中地理教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都具有很大影響，因此教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該積極關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，為廣大高中生提供更高質(zhì)量的地理教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，顯然更利于高中生的綜合素質(zhì)提升，但是需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效分析符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，使地理教育能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者在本文中主要立足高中地理教學(xué)實(shí)際，分析了滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)方法，希望上述研究?jī)?nèi)容可供參考。

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