何麗華

咱們做教師的都明白這個(gè)道理：課堂教學(xué)是我們育人活動中十分重要的一部分，是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的育人活動。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握知識、練就技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)?？梢哉f，課堂教學(xué)是否有效是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。這就要求我們教育工作者在課堂中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便采取有效的應(yīng)對措施，這時(shí)我們的“課堂巡視”就顯得尤為重要了。而如何在短暫的巡視中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這都需要教者用心以對，從而通過有效的課堂巡視構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。筆者通過日常教學(xué)案例，作了以下幾點(diǎn)淺顯的思考。

一、對學(xué)生的錯(cuò)誤——耐心

【案例】《口算除法》教學(xué)片段：

1.師：60÷3怎么算？

師提出要求4人小組交流，再用小棒分一分，小組長記錄，老師巡視。

生1：因?yàn)?÷3=2，所以60÷3=20。

生2：因?yàn)?0×3=60，所以60÷3=20。

師補(bǔ)充：做除法可以想乘法。

生3；因?yàn)?0里面有3個(gè)20，所以60÷3=20。

生4：因?yàn)?個(gè)10除以3等于2個(gè)10，所以60÷3=20。

教師總結(jié)學(xué)生的方法，并書寫在黑板上。

師：你覺得哪種方法簡便？就用這種方法說一說。

生1：我覺得第二種方法簡便，因?yàn)?0×3=60，所以60÷3=20。

生2：我覺得第一種方法簡便，把0當(dāng)作沒有。因?yàn)?÷3=2，所以60÷3=20。

2.師：用你喜歡的方法算600÷3=？。

生都直接口答出來。

師：你是怎么想的？

生1：因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200。

生2：因?yàn)?0÷3=20，所以600÷3=200。

生3：因?yàn)?00×3=600，所以600÷3=200。

3.師：6000÷3=？你是怎么想的？

生：因?yàn)?÷3=2，所以6000÷3=2000。

4.師：300÷6和3000÷6怎么算？生說不清楚了。

在這個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煕]有讓學(xué)生明白算理，到了300÷6和3000÷6時(shí)，學(xué)生就沒辦法解決了，教師還要回到一開始講清算理，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又沒有完成教學(xué)任務(wù)。后來在課堂反思中，我寫道：如果能在小組活動時(shí)，教師直到各個(gè)小組去，若學(xué)生沒有擺小棒，老師就應(yīng)在巡視的過程中加以點(diǎn)撥；如果在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這種方法，但是在匯報(bào)的時(shí)候卻沒有人敢說，這就需要教師在巡視過程中及時(shí)地給學(xué)生以激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。這絕對算不上投機(jī)取巧，而是通過教師對這一小組的點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生學(xué)得更好。這樣一來學(xué)生反饋時(shí)，這種方法就會呈現(xiàn)給全班學(xué)生。讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺發(fā)言來告訴全班同學(xué)算理，能讓全班學(xué)生更好、更扎實(shí)地掌握算理，對提高口算能力有很大的幫助，這樣也能更大地提高課堂效率。

【反思】每次課堂巡視都是短暫的，越是短暫，就越覺得這幾十秒時(shí)間的珍貴。當(dāng)捕捉到珍貴的反饋信息時(shí)，怎樣才能準(zhǔn)確地分析、判斷，并迅速作出相關(guān)的教學(xué)舉措，這就需要教者敏銳的觀察力、有效的分析與判斷力，快捷合理地處理好課堂生成，這是教學(xué)智慧的綻放。然而，所有這些都離不開教師的耐心。

二、對課堂的生成——留心

其實(shí)，互動的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)師生間的動態(tài)信息交流。教師要積極地參與這一交流過程，以對這一過程進(jìn)行有效的目標(biāo)調(diào)控，引領(lǐng)課堂走向精彩，使課堂教學(xué)充滿生氣和樂趣，充滿生命的色彩，更充滿激情與智慧。所以教師要在有限的課堂巡視中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間迸發(fā)的智慧的火花，并適時(shí)引導(dǎo)，讓我們的課堂更加精彩！

【案例】在二年級上冊中，有這樣一道計(jì)算棋子總數(shù)的題。

在小組討論時(shí)，我進(jìn)到小組里，看看孩子們都怎么想的。我發(fā)現(xiàn)孩子們都在格子圖里畫棋子，然后數(shù)出一共有多少枚?？戳怂膫€(gè)小組后，終于有收獲了，有位學(xué)生在用算式計(jì)算棋子的總數(shù)。4條邊上都有2枚：2+1+1=4（枚），4邊上都有6枚：6+5+5+4=20（枚）。在講評時(shí)，我讓這位學(xué)生說說自己的想法，同時(shí)在黑板上作出相應(yīng)的板書，全班學(xué)生用熱烈的掌聲肯定了他的想法。這時(shí)，又有一位學(xué)生站起來了：“老師，我還有一種想法！”我暗自竊喜，心理想著：別讓我失望哦！他繼續(xù)說：“如果正方形每條邊都有6枚的話，4條邊就是4個(gè)6，就是24個(gè)。但是有4枚棋子被數(shù)了兩次，所以要再減去4枚，用式子表示是4×6-4=20（枚）?！彼f完就自己坐下來，我卻驚呆了，沒想到他能想到這個(gè)方法。我?guī)ь^鼓起掌，接著是來自全班的更熱烈的掌聲。

【反思】一題多解在我們平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)，這確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與發(fā)散思維。當(dāng)然，也要讓學(xué)生明確多解并不是目的，要讓學(xué)生通過比較分析，選擇其中更為簡單、合理的解法，才是一題多解的最終目的。在課堂巡視中，隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)一道題目不同的解法，我們要留心處理、合理、充分地運(yùn)用這些難得的課堂生成資源。

三、對學(xué)生的行為——細(xì)心

每個(gè)班級中的幾十位學(xué)生，應(yīng)該說各有各的樣兒，有喜動的，有好靜的，那我們在課堂上要關(guān)注每位學(xué)生的動向，充分肯定和信任學(xué)生思維的獨(dú)特性與多樣性，營造積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)，使小組交流做到每位學(xué)生參與其中，重視學(xué)生互動，豐富思維信息。在小組討論或獨(dú)立探究的過程中，教師要通過巡視讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生有進(jìn)步了，對教師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，可建立良好的師生關(guān)系，做到“親其師，信其道”，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。這里我們要特別關(guān)注“孤單者”，引領(lǐng)其走入“探究圈”。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏差很大，教師可以及時(shí)個(gè)別解釋；同時(shí)，讓后進(jìn)生共同參與到“探究圈”當(dāng)中去，讓分心者收心，及時(shí)提醒。這樣，使不同層次的學(xué)生在小組探究中得到不同的收獲。

【反思】在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的習(xí)慣是讓學(xué)生受益一生的財(cái)富，教師的巡視可以讓我們更好地了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地引導(dǎo)他們進(jìn)步。

巡視不是走馬觀花，怎樣在有限的巡視時(shí)間中讓學(xué)生們?nèi)〉脽o限的發(fā)展與提升，這還有待于我們每一位教育工作者在今后的工作中作進(jìn)一步的探究和摸索。我們堅(jiān)信：路，會越走越寬！