張曉華

摘 ?要：文章通過對國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及典型模式的分析研究，結(jié)合國內(nèi)地方型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境，對許昌學(xué)院近年來校企合作人才培養(yǎng)模式進行實證研究，通過深入分析，總結(jié)理論精華，為解決地方型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索提供參考和指導(dǎo)。文章在許昌學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究基礎(chǔ)上，進一步分析應(yīng)用型本科院校校企合作模式的特點、合作模式、運行機制、優(yōu)缺點等，進一步明確校企合作的理論依據(jù)，探討一些關(guān)于校企合作的基本理論問題，以期對于充分發(fā)揮高校的社會服務(wù)職能具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值，并為應(yīng)用型本科院校開展校企合作的人才培養(yǎng)模式提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型本科;校企合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0137-04

Abstract： Through analyzingthe domestic and foreign present situation and the typical model talents cultivation， combining the transformation development environment of domestic local type undergraduate course colleges and universities， this paper makes an empirical study on the training mode of school-enterprise cooperation talents of Xuchang University in recent years. It provides reference and guidance for solving the exploration of school-enterprise cooperation personnel training mode in local universities.On the basis of empirical research， this paper comprehensively analyzes the docking mode， characteristics， operation mechanism， achievements and shortcomings of school-enterprise cooperation mode of application-oriented undergraduate university.And this paper further clarifies the theoretical basis of school-enterprise cooperation and some other basic theoretical problems related to school-enterprise cooperation， in order to give full play to the social service functions of colleges and universities with certain practical significance and theoretical value， and to provide strong theoretical support for the implementation of school-enterprise cooperation in the talent training mode for application-oriented undergraduate students in China.

Keywords： transformationdevelopment; application-oriented university; school-enterprise cooperation; talents training mode

一、概述

應(yīng)用型本科院校是對我國傳統(tǒng)的以“理論性、學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)為目標的本科教育改進與突破的結(jié)晶?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中進一步指出：應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展意味著要在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、培養(yǎng)體系、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)模式、管理方式、資源配置等多方面進行觀念與制度的重構(gòu)。這關(guān)乎地方高校生死存亡，而應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的最佳路徑應(yīng)是政產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作模式。

現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展，更需要既有理論知識又有實踐操作能力的人才，加強與企業(yè)的合作，提高學(xué)生動手操作能力，是近年來應(yīng)用型本科院校培育人才的重要途徑。應(yīng)用型本科院校的校企合作人才培養(yǎng)模式基于“OBE”理念，使本科教育走出校園，由課堂教育逐漸向課堂教育和企業(yè)實習(xí)相結(jié)合的方式蛻變，形成了“學(xué)做”相結(jié)合的新型人才培育模式。將企業(yè)的生產(chǎn)線和相關(guān)輔助部門搬進校園，對接高校教育團隊，在校園中建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、訂單式培養(yǎng)的新型模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。但目前關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校校企合作模式的研究還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1. 高職研究多，應(yīng)用型本科研究少。2. 校企合作人才培養(yǎng)模式的研究，多為經(jīng)驗的總結(jié)，深入分析的少。多為實踐研究，上升為理論的較少[1-3]。

針對當(dāng)前我國應(yīng)用型本科教育校企合作發(fā)展仍然比較滯后，在當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，本文以許昌學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為例，采用如圖1的研究思路，進一步分析應(yīng)用型本科院校校企合作模式的特點、合作模式、運行機制、優(yōu)缺點等，進一步明確校企合作的理論依據(jù)，探討一些關(guān)于校企合作的基本理論問題，以期達到：1. 為應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的深入合作提供借鑒的模式;2. 豐富校企合作人才培養(yǎng)模式研究理論;3. 為政府制定校企合作人才培養(yǎng)辦學(xué)機制政策提供有益的參考。另外，使校企合作開展的更加有意義，突破校企合作“一頭熱”的瓶頸，真正實現(xiàn)從“一廂情愿”到“兩情相悅”，破解校企合作瓶頸達到雙贏，也是本文的研究目標之一。

二、國內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀及典型模式分析

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的社會服務(wù)職能日益得到強化。然而，近年來高校畢業(yè)生就業(yè)市場上供求雙方存在著嚴重的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。一方面，僅憑畢業(yè)生的簡短自我介紹和幾次面試接觸，企業(yè)人力資源無法對其進行深入了解和全面考察;另一方面，畢業(yè)生在就業(yè)過程中對企業(yè)也存在很多疑問和問題。所以，需進一步加強校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，這是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的迫切需要。對于應(yīng)用型本科院校來說，校企合作有利于其專業(yè)建設(shè)、相關(guān)基礎(chǔ)能力建設(shè)和雙師型建設(shè)，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提升，并進一步拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。另外，對于企業(yè)來說，有利于技能型人才的培養(yǎng)和選擇。

Coppers和Lybrand曾對參與校企合作對企業(yè)生產(chǎn)效率帶來的影響進行了相關(guān)研究，結(jié)果表明，參與校企合作的企業(yè)生產(chǎn)效率要比同行其他企業(yè)高出59%左右[4]。此研究表明，有效的校企合作無論是對學(xué)校，還是對社會、企業(yè)都具有重要的意義。實現(xiàn)辦學(xué)與生產(chǎn)的融合，達到三贏的局面。

目前國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校都進行了一定的校企合作，但大多數(shù)是以企業(yè)參觀調(diào)研、邀請相關(guān)技術(shù)人員進行知識的講授等為主的淺層次合作。真正的雙方相互滲透、共建實習(xí)實訓(xùn)基地的深層次合作較少。對于其他院校成功的辦學(xué)模式也沒有加以推廣應(yīng)用。校企合作缺乏有效、普遍適用性的發(fā)展模式，大部分研究也主要是理論研究，與實踐的結(jié)合程度不夠。適合我國國情發(fā)展的應(yīng)用型本科院校校企合作模式的研究成果滯后。

我們通過文獻調(diào)研和比較研究對國內(nèi)外校企合作的現(xiàn)狀及典型模式進行了分析。通過搜集、歸納、整理和分析大量的文獻資料，梳理總結(jié)國內(nèi)外校企合作較為成功的相關(guān)模式。按照校企雙方在合作中的主導(dǎo)地位，國外的相關(guān)人才培養(yǎng)模式可以分為四大類：學(xué)校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、校企并重型、行業(yè)主導(dǎo)型。學(xué)校主導(dǎo)型包括荷蘭的“產(chǎn)業(yè)式”模式、新加坡的“教學(xué)工廠”模式、丹麥的“模擬崗”模式等[5]。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、加拿大的“產(chǎn)學(xué)合作”、澳大利亞的“TAFE”學(xué)院和德國的“雙元制”模式屬于企業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式[6-10]。英國的“工讀交替”模式和美國的“合作教育”模式是校企并重型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進行深層次合作，投入相當(dāng)、互惠共贏，培養(yǎng)的是綜合型素質(zhì)人才[6-11]。

國內(nèi)關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)模式的研究多以高職案例分析為主，例如：李俊峰《對職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的思考》一文中提出校企合作要堅持實現(xiàn)“三合一”、“四結(jié)合”、“五同步”、“六到位”[12]的理論。張凱等《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐》中認為校企合作具有兩個關(guān)鍵問題：如何調(diào)動企業(yè)的積極性和如何做到“深入合作”[13]。

我們通過對國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)成功模式的橫向比較以及發(fā)展歷程的縱向分析，得出目前應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，國內(nèi)校企合作發(fā)展現(xiàn)狀及國內(nèi)外發(fā)展成功經(jīng)驗。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境中，應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的種類主要有：1. “2+1”式;2. 訂單式;3. 廠內(nèi)設(shè)校;4. 校內(nèi)建廠;5. “借水行舟”式;6. 市場導(dǎo)向型的技術(shù)服務(wù)式[14，15]。這其中隱藏了四方面的不足：1. 目前大部分合作尚處于淺層次;2. 政策法規(guī)不完善;3. 企業(yè)的積極性偏低;4. 相關(guān)輿論導(dǎo)向不利。我們可以從國內(nèi)應(yīng)用型本科院校校企合作成功的人才培養(yǎng)模式中得到5個方面的相關(guān)經(jīng)驗：1. 專業(yè)設(shè)置要依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展;2. 課程與教材開發(fā)以培養(yǎng)能力為中心;3. 依托行業(yè)發(fā)展辦學(xué);4. 積極推行雙師雙證制度;5. 建立健全長效管理機制。據(jù)此對許昌學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的研究奠定基礎(chǔ)。

三、許昌學(xué)院校企合作取得的成績及經(jīng)驗概況

許昌學(xué)院是一所省屬綜合性應(yīng)用型本科院校。近年來，堅持“地方性、應(yīng)用型、服務(wù)性、國際化”的辦學(xué)定位，堅持以融入地方辦學(xué)、服務(wù)地方發(fā)展為宗旨，堅定不移地推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，在創(chuàng)建特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的道路上，不斷提速前行。學(xué)校積極調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，不斷深化政產(chǎn)學(xué)研合作，加強優(yōu)勢特色專業(yè)學(xué)科群建設(shè)，深度融入地方辦學(xué)。學(xué)校聚焦區(qū)域特色文化與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。2015年，學(xué)校入選首批河南省示范性應(yīng)用技術(shù)型本科院校，2016年，學(xué)校又獲批國家“十三五”應(yīng)用型院校產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目，揭開了許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新篇章。2017年，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作榮獲了全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型高校（全國50強高校）。許昌學(xué)院近年來堅持不斷推進校企合作的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為辦學(xué)宗旨，實施產(chǎn)教融合，共贏未來。

我們主要采用參考，國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)模式的種類，吸取經(jīng)驗，摒棄不足結(jié)合訪談的調(diào)查方法。以學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)為契機，通過與校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)老師、學(xué)生的訪談、實地參觀校外實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)車間和校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的機會，比較深入的了解許昌學(xué)院近年成功的校企合作人才培養(yǎng)模式，包括：1. 訂單式人才培育模式;2. 校內(nèi)設(shè)廠的人才培育模式;3. “借水行舟”式人才培育模式;4. 市場導(dǎo)向型的技術(shù)服務(wù)模式等。另外，本論文在實證研究的同時，針對“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”、“教師對接師傅”、“實習(xí)實訓(xùn)基地對接生產(chǎn)車間”、“校園文化對接企業(yè)文化” 的“四對接”理論進行了深入調(diào)查研究。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境中，許昌學(xué)院校企合作方面取得的成績可圈可點。學(xué)校堅持地方性發(fā)展，立足河南、面向全國，為國家、尤其是河南省的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，并提供相關(guān)智力支持。從其成功的經(jīng)驗得到的啟示包括：1. 根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，形成了融入地方、貼近產(chǎn)業(yè)、理工為主、突出應(yīng)用的專業(yè)格局，電力裝備與制造、信息技術(shù)、食品醫(yī)藥與健康、商務(wù)服務(wù)等專業(yè)集群特色明顯。2. 進一步加深校企合作，與地方重點企業(yè)聯(lián)合成立有17個校級協(xié)同創(chuàng)新中心和產(chǎn)學(xué)研合作基地。學(xué)?！皾}川眾創(chuàng)”入選國家級“眾創(chuàng)空間”，依托學(xué)校建設(shè)的許昌大學(xué)科技園是省級大學(xué)科技園和省級科技企業(yè)孵化器。3. 依托行業(yè)辦學(xué)，成立有瑞貝卡學(xué)院、曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院等行業(yè)學(xué)院，與瑞貝卡集團、西繼電梯、許繼集團、眾品集團、森源集團、黃河旋風(fēng)等地方知名企業(yè)加強校企產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷強化人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，提升學(xué)校的社會服務(wù)能力。4. 依托現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)，校企合作人才培養(yǎng)模式多樣化發(fā)展。尤為突出的是食品與生物工程學(xué)院和電氣工程學(xué)院等，開展有校內(nèi)設(shè)廠、校外聯(lián)合和自建面向市場的實習(xí)實訓(xùn)基地等訂單式、市場型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)相關(guān)資源的充分利用，推動學(xué)校的快速發(fā)展。5. 積極推行雙證制度，堅持轉(zhuǎn)型，從轉(zhuǎn)“老師”開始，通過不懈努力，學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化，實踐型教師數(shù)量逐年增加，不少教師都具有行業(yè)經(jīng)歷或者具有突出的實踐技能。6. 建立健全長效管理機制，學(xué)校緊緊抓住新時代高等教育改革發(fā)展的機遇，堅持“地方性、應(yīng)用型、服務(wù)性、國際化”的辦學(xué)定位，扎根地方辦學(xué)，深化改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵提升，突出開放融合，為把學(xué)校建設(shè)成富有特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)而努力奮斗。

四、對策及建議

在上述研究的基礎(chǔ)上，我們認為解決在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下許昌學(xué)院之類的地方型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式面臨的問題可以從以下幾方面入手：1. 加大媒體宣傳，打造良好口碑;2. 提高企業(yè)參與的積極性;3. 進一步加深合作的深度;4. 進一步爭取國家政策法規(guī)的支持。以期達到的校企合作人才培養(yǎng)模式是學(xué)校提供生產(chǎn)場所以及必要的配套條件，合作企業(yè)投入相關(guān)設(shè)備自主經(jīng)營，形成校內(nèi)設(shè)廠、產(chǎn)教融合、功能分區(qū)、互利互補的雙贏局面?？梢员苊馄髽I(yè)人才選擇的盲目性，采取“訂單”式人才培養(yǎng)模式，以最小的投入獲得最大的人才收益。另外，學(xué)校也應(yīng)進行相關(guān)的教學(xué)改革，形成一套完善的校企合作教育體系與模式，滿足企業(yè)的要求，為定向培養(yǎng)人才提供“訂單”教育服務(wù)。該政產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對于應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，解決學(xué)生的就業(yè)問題，促進教師科研成果的轉(zhuǎn)化等，都將發(fā)揮重要的作用。

基于上述分析結(jié)果，對于轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，本論文提出如下主要建議：

第一，需充分發(fā)揮政府主導(dǎo)與宏觀調(diào)控作用。制定資金扶持政策，推進政企校共同分擔(dān)，發(fā)揮政府公信力，保障各方利益;同時，完善相關(guān)法律法規(guī)，使之細化并具有可操作性。

第二，以就業(yè)和市場需求為風(fēng)向標，高校應(yīng)適時完善教學(xué)體系。應(yīng)以專業(yè)技能為核心，建設(shè)應(yīng)用型教育課程體系，努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。

第三，調(diào)動企業(yè)的積極性，加強社會宣傳，引導(dǎo)企業(yè)參與高校教育，并承擔(dān)相關(guān)社會責(zé)任。

第四，繼續(xù)加強校企合作人才培養(yǎng)的深度發(fā)展。對此，應(yīng)建立“整合互動”型校企合作人才培養(yǎng)模式，即建立起適應(yīng)新形勢需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。同時，建立保障校企合作有效的重要機制，充分調(diào)動政府、學(xué)校、企業(yè)三方合作的積極性。

五、結(jié)束語

本論文在實證研究的基礎(chǔ)上，理論結(jié)合實際，對轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的特點、運行機制等進行一個全面的分析研究，以期能夠豐富校企合作人才培養(yǎng)模式的理論建設(shè)，并為應(yīng)用型本科院校校企合作的進一步發(fā)展提供經(jīng)驗總結(jié)和對策建議。對比以往的相關(guān)研究，本論文的創(chuàng)新之處在于：1. 綜合國內(nèi)外成功模式的經(jīng)驗，并結(jié)合許昌學(xué)院的實例，深入探究校企合作的意義。2. 以許昌學(xué)院的校企合作人才培養(yǎng)模式為例，找出存在的問題并總結(jié)實踐經(jīng)驗。3. 從研究方法上，采用理論基礎(chǔ)，實例研究的方法進行探究，使得結(jié)果更適用于應(yīng)用。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究可以在一定程度上豐富該領(lǐng)域的理論知識，吸取發(fā)達國家教育成功經(jīng)驗的啟示，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)該人才培養(yǎng)模式中的不足，對應(yīng)用型本科院校校企合作面臨的問題提出相關(guān)對策和建議，并可在許昌學(xué)院之類的地方性應(yīng)用型本科院校中推廣應(yīng)用。另外，應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和雙師型教師隊伍建設(shè)等方面都可以在該領(lǐng)域研究理論的指導(dǎo)下進行改革創(chuàng)新，不斷完善，在理論下指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗理論，進行螺旋上升式發(fā)展，這對于充分發(fā)揮高校的社會服務(wù)職能也將具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。

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