“Oh，my god?！惫_(kāi)課剛剛開(kāi)始，芬蘭教師凱蒂竟然不小心把水灑在了自己的衣服上。

驚呼的不只有她，還有臺(tái)上六年級(jí)的幾十名學(xué)生和臺(tái)下幾十位來(lái)自全國(guó)各地的教師——這是在北京一所小學(xué)舉行的中芬小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上發(fā)生的一幕。

臺(tái)上的凱蒂把外套搭在一邊，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“你們知道水灑到衣服上第二天會(huì)怎樣嗎？”學(xué)生回答：“第二天衣服就干了?！薄盀槭裁匆路?huì)變干？”“因?yàn)樗徽舭l(fā)了?！?/p>

這時(shí)候，臺(tái)下的聽(tīng)眾才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己被“騙”了，剛才小小的意外竟然是凱蒂一次精心的設(shè)計(jì)。

凱蒂在黑板上畫(huà)了一件衣服，又畫(huà)了一個(gè)大太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照射下，衣服的水分被蒸發(fā)，凱蒂在旁邊寫(xiě)了一個(gè)蒸發(fā)的英文單詞。

“水被蒸發(fā)以后呢？”“會(huì)升到天空變成云朵?！薄叭缓竽亍薄瓦@樣，教師引導(dǎo)，學(xué)生推理，凱蒂寥寥幾筆，一幅水循環(huán)示意圖就出現(xiàn)在了黑板上。

而這堂課的主題就是——《水循環(huán)》。

如何讓學(xué)生快速地記住水循環(huán)的過(guò)程？只見(jiàn)ppt（演示文稿）上出現(xiàn)了一首英文歌曲，凱蒂再次展示出自己的優(yōu)勢(shì)，輕輕地彈起鋼琴，學(xué)生伴隨歡快的音樂(lè)哼唱起來(lái)：“Water travels in a cycle（水在一個(gè)循環(huán)中傳播）……”

如何讓學(xué)生真正理解水循環(huán)的過(guò)程？凱蒂和學(xué)生玩起了游戲，只見(jiàn)講臺(tái)上出現(xiàn)了幾個(gè)“大骰子”，骰子的各個(gè)面上寫(xiě)著海洋、云朵、河流等，五張桌子分別被貼上寫(xiě)有海洋、云朵等英文單詞的貼紙，五組學(xué)生開(kāi)始搖骰子，搖到哪個(gè)單詞就去那里再搖，一個(gè)水循環(huán)的過(guò)程就這樣開(kāi)始了。慢慢地，有的學(xué)生走向河流，有的學(xué)生走向云朵，有的學(xué)生走向其他地方，但大多數(shù)集中到了大海，再?gòu)拇蠛ｉ_(kāi)始循環(huán)。

課后，凱蒂才解開(kāi)這個(gè)秘密，原來(lái)這些骰子都是經(jīng)過(guò)特制的，大海的一面最多。通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生們真正明白了水循環(huán)的大概過(guò)程。

如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)水循環(huán)？快下課時(shí)，凱蒂給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，她給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)透明塑料袋和一杯水，讓學(xué)生把水倒進(jìn)袋子并貼在朝陽(yáng)的窗戶上，第二天再看看有什么變化。

在芬蘭，這種讓學(xué)生意識(shí)到各種現(xiàn)象之間的關(guān)系和獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，被稱為“基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)”，這樣的探究活動(dòng)讓學(xué)生充滿了好奇。激發(fā)興趣、觀察生活才是真正的學(xué)習(xí)。 崔斌斌