王亞茜　馬保成

【摘? 要】家庭是青少年成長的第一所學(xué)校，也是幫助青少年樹立正確價(jià)值觀和行為規(guī)范的重要處所。父母的管教方式不同會(huì)對青少年的成長產(chǎn)生直接影響，尤其是對進(jìn)入青春期的兒童青少年而言，父母的教育有著極為深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)兒童青少年的心理健康也會(huì)因此而受到影響。只有和諧、科學(xué)、合理的家庭教育方式，才能夠使兒童青少年身心得以健康全面的發(fā)展，本文對父母教養(yǎng)方式對兒童青少年心理健康產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】家庭教養(yǎng);不同方式;兒童青少年;心理健康

【中圖分類號】R179????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）09-0257-01

父母的教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度的直接體現(xiàn)，也是父母自身行為和非言語表達(dá)的統(tǒng)一整合。在現(xiàn)代教育的高速發(fā)展下，父母的教養(yǎng)方式深受心理學(xué)、教育學(xué)的重視。由于兒童青少年的成長階段較為特殊，父母不同的教養(yǎng)方式會(huì)給兒童青少年的成長帶來不同程度的影響，從而使兒童青少年的心理成長出現(xiàn)差異化的發(fā)展趨勢。因此，根據(jù)家庭實(shí)際情況與兒童青少年的不同成長階段，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式極為重要。

1 家庭教育的意義

家庭即為一個(gè)小型社會(huì)，孩子在家庭中與各個(gè)家庭成員相處的過程中，能夠掌握基本的社會(huì)生存法則和相應(yīng)生活技能。在兒童青少年的成長中，父母采取不同的教養(yǎng)方式能夠?qū)和嗌倌甑纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生直接影響，良好的教養(yǎng)方式能夠使兒童青少年發(fā)展步入正軌，促進(jìn)其積極前進(jìn)。不良的教養(yǎng)方式則在很大程度上會(huì)引起兒童青少年出現(xiàn)心理問題。因此進(jìn)行良好的家庭教育是推動(dòng)兒童青少年健康發(fā)展、家庭良性發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展的必要措施^[1]。

2 不同家庭教養(yǎng)方式對兒童青少年心理健康的影響

據(jù)美國心理學(xué)家的研究表明，家庭教養(yǎng)方式大致分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。每一種教養(yǎng)方式都會(huì)存在一定的差異，而這部分的差異也會(huì)對兒童青少年的心理發(fā)展產(chǎn)生較大影響。

2.1 權(quán)威型教養(yǎng)方式

采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的家長認(rèn)為孩子和父母在家庭中是處于平等地位的，并相互尊重對方、理解對方。在此基礎(chǔ)上，父母會(huì)在孩子面前樹立父母應(yīng)有的威嚴(yán)，根據(jù)孩子實(shí)際的身心發(fā)展情況，為其設(shè)立相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，并以此對孩子提出相應(yīng)的管理要求，采取科學(xué)、正確、合理的方式與孩子進(jìn)行溝通，并適時(shí)對孩子的行為進(jìn)行調(diào)整和糾正。此外，教育孩子的過程中，采取權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母也尊重孩子的想法，并在與孩子交流過程中，做好傾聽者的工作，仔細(xì)聆聽和分析孩子的要求與建議，采納孩子提出的合理想法，并將已處于“兒童青少年”成長階段的孩子看作朋友和成人，與其討論家庭管理方式和管理規(guī)則。在家長與孩子積極溝通的過程中，孩子能夠切實(shí)感受到家長對孩子的尊重和愛護(hù)，在這種既嚴(yán)厲又民主的教育環(huán)境中，孩子的身心發(fā)展能夠更加緊積極和健康，同時(shí)也能夠使孩子的抗壓能力、社會(huì)適應(yīng)能力、問題解決能力得以增強(qiáng)。

2.2 專制型教養(yǎng)方式

采取專制型教養(yǎng)方法的家長，通常將自身的主觀意識強(qiáng)加于孩子身上，對于孩子的想法、意見等各種信息采取抵制態(tài)度。在家庭中，孩子不允許有自主想法，家長一旦作出決定，孩子就不可對此事產(chǎn)生意見。同時(shí)，家長也難以與孩子產(chǎn)生有效溝通。采取專制型教養(yǎng)方法的家長，在孩子成長過程中，會(huì)使得孩子的身心健康發(fā)展受到不利影響，尤其是處于青春期的兒童青少年會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸、恐懼、排斥等不良情緒，拒絕與父母近距離接觸，甚至?xí)窇趾突乇芘c父母的一切交流。

2.3 溺愛型教養(yǎng)方式

溺愛型的教養(yǎng)方式與專制型的教養(yǎng)方式是兩種極端方式。采取溺愛型教養(yǎng)方式的家長無條件接納孩子的想法和意見，對孩子有求必應(yīng)，并在最短時(shí)間內(nèi)給予其反饋。但家長往往忽略孩子真正的成長需要，認(rèn)為金錢、物質(zhì)到位，孩子的成長就能健康、快樂。因此在溺愛型的家庭環(huán)境中成長的孩子，通常有以自我為中心、自私自利、嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識、抗壓力弱的特點(diǎn)。孩子會(huì)將在社會(huì)中所遇到的挫折發(fā)泄到家庭中，長期以往，孩子發(fā)生心理問題會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。

2.4 忽視型教養(yǎng)方式

采取忽視型教養(yǎng)方式的家長往往具有對孩子“0關(guān)懷”的特點(diǎn)，在孩子成長方面、學(xué)習(xí)方面、生活方面均采取漠視和忽略態(tài)度，不注重孩子在成長過程中對情感的需求，不給予孩子真正缺乏的關(guān)愛和照顧，一旦孩子出現(xiàn)情緒失落的情況，就采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，完全忽視孩子的心理發(fā)展問題。在這種教養(yǎng)方式下成長的兒童青少年無法感知父母的愛與家庭的溫暖，很容易在社會(huì)中產(chǎn)生難以適應(yīng)環(huán)境和無法自我控制的不良情況，孩子出現(xiàn)心理問題的幾率較大^[2]。

3 解決家庭教養(yǎng)問題的途徑探究

3.1 營造溫暖和諧的家庭氛圍

由于兒童青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此為了使其身心發(fā)展更為健康，父母在進(jìn)行教育管理的時(shí)候，首先應(yīng)為孩子營造安全、溫暖、和諧的家庭氛圍。積極與孩子產(chǎn)生有效溝通，引導(dǎo)孩子將生活中、學(xué)習(xí)中、人際交往中所遇到的問題告知家長，并從家長那里得到解決問題的建議與相關(guān)指導(dǎo)。在父母與兒童青少年產(chǎn)生溝通的過程中，父母要真正的將兒童青少年當(dāng)做成人或朋友，并切實(shí)為其提供可實(shí)行的建議，同時(shí)在交流時(shí)要采取平和、誠懇的態(tài)度，運(yùn)用討論和商量的語氣與之溝通，尊重兒童青少年自身的想法和建議，避免采取一切否定的消極態(tài)度。

3.2 父母、孩子共同成長

孩子在成長過程中會(huì)因?yàn)橹T多原因而出現(xiàn)較為明顯的差異，尤其是青春發(fā)育期的兒童青少年，已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識，此時(shí)其生理和心理的發(fā)展速度逐步加快，從而容易出現(xiàn)煩惱、孤獨(dú)、壓抑等負(fù)面情緒^[3]。因此，父母在幫助孩子成長的過程中，就要仔細(xì)觀察，認(rèn)真剖析孩子的成長特點(diǎn)和性格差異，尊重孩子自身的成長需求，采取共同成長的教育方法。家長首先要根據(jù)家庭的實(shí)際情況，結(jié)合兒童青少年的身心特點(diǎn)，站在朋友角度陪伴和欣賞孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，要采取恰當(dāng)措施幫助孩子舒緩壓力，給予孩子共情式的關(guān)注。同時(shí)，父母也要積極學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育要求的教育理念，從而達(dá)到與孩子共同成長的目的。

3.3 其他力量的幫助

在孩子成長過程中，除了父母要積極應(yīng)對問題和幫助孩子成長以外，社會(huì)力量、校園力量也同樣不可忽視。家庭是社會(huì)的縮影，而社會(huì)又是由諸多家庭組成的，因此，全社會(huì)應(yīng)共同促進(jìn)良好家庭教育方式的形成。比如，應(yīng)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立家庭教育專線網(wǎng)站或論壇，為父母提供家庭教育幫助，和解決父母所遇到的教育問題。

4 結(jié)束語

家庭教育對孩子的影響是多維度的，并以一種特別的形式影響著孩子的前途和發(fā)展。因此為兒童青少年?duì)I造幸福、和諧的成長環(huán)境，是父母主動(dòng)參與孩子成長的主要措施，也是父母不可推卸的責(zé)任。父母只有建立起科學(xué)、有效的家庭教養(yǎng)方式，才能夠使孩子的身心健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]??? 孟璇. 青少年心理健康水平、自尊與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[J]. 健康必讀，2018，（28）.

[2]??? 吳麗 婁悅. 父母教養(yǎng)方式對子女心理健康的影響[J]. 山西青年，2017，（17）.

[3]??? 周慧妍. 從學(xué)生角度淺析當(dāng)代青少年心理問題出現(xiàn)的家庭因素[J]. 發(fā)現(xiàn)，2018，（02）.