李星梅

摘? 要：隨著新課改的全面實施，當前開始對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間計算能力提出嚴格的要求，計算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間的難點內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對于數(shù)字的計算也感到枯燥無味。對于此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過口算訓(xùn)練等不斷鍛煉學(xué)生的計算能力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：口算訓(xùn)練;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、開展小學(xué)口算訓(xùn)練活動的重要性

口算計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的最基礎(chǔ)內(nèi)容，是日后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基，同時基礎(chǔ)的口算計算也可以為日后的生活提供便利。我國當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍在全國來說普遍不高，近年來我國也逐漸忽視了對學(xué)生的口算計算能力，所以要不斷的開展我國的小學(xué)口算訓(xùn)練活動。

二、由教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為切入點，明確數(shù)學(xué)運算目標

通常情況下，教師需要按照理論知識和學(xué)生實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標，要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和以強化學(xué)生能力的教育目標。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)算數(shù)運算貫穿整個小學(xué)時期，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠很好的對小學(xué)六年級間的所有數(shù)學(xué)內(nèi)容進行熟悉的掌握，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對口算算理的內(nèi)容無法掌握，致使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要積極適應(yīng)新課程改革的潮流，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行調(diào)整，提高自身對小學(xué)數(shù)學(xué)口算算法和算理的掌握程度。不僅如此，小學(xué)教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教研的過程中對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行逐個的分析，以便掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)算法和算理的重難點。同時還要要求教師要在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上作“數(shù)學(xué)筆記”，盡量將能夠用黑板記錄下來的東西，讓學(xué)生以筆記的形式抄錄下，以便小學(xué)學(xué)生對其數(shù)學(xué)科目進行復(fù)習(xí)獲得新知識。對于，課堂上的數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該讓學(xué)生之間對那些簡單的題目進行回答，而是應(yīng)該讓學(xué)生們統(tǒng)一做完題目之后再進行講解評價，讓學(xué)生懂得其中的算法以及算理。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的主要途徑.

（一）增強小學(xué)學(xué)生在課堂上的主觀能動性

一般情況下來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算題目大多數(shù)都是較為簡單比較容易理解的題目。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要盡量增強學(xué)生對于口算題目學(xué)習(xí)的主觀能動性。小學(xué)生由于年紀較小心理還尚未成熟，所以沒有較好的自主學(xué)習(xí)能力，他們對教師的講授在心理上還存在著很強的依賴性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷鍛煉學(xué)生的自主能動性，在課堂上積極鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在課堂上組織學(xué)生們進行相互間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)部分的算法以及算理。這種自主能動性的合作式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要小學(xué)的數(shù)學(xué)任課教師提前對課程內(nèi)容進行準備，思考課堂上什么時候需要對學(xué)生進行合適的引導(dǎo)，什么時候要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種形式的教學(xué)模式，既有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又有利于通過口算算法或者算理增強小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要根據(jù)新課改要求設(shè)計特定的教學(xué)情境

如果想要充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計一個有趣的特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，設(shè)計符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平的口算數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教師要讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中高效率的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)算法和算理的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，感受到以基礎(chǔ)的口算為首的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。比如說，在對小學(xué)100以內(nèi)的加減乘除口算題進行教學(xué)時，可以設(shè)計一個成語接龍式的猜謎語活動，讓學(xué)生們輪流對口供題卡上的每一道口算題進行猜謎語然后再回答出答案?；蛘呖梢詫⑦@些100以內(nèi)的加減乘除口算題制做成題卡的形式粘貼在學(xué)生的頭部，讓另一個學(xué)生說出那個學(xué)生頭上所貼的是加法還是減法，然后再說出這個口算題的得數(shù)，讓另一個學(xué)生去猜這兩個數(shù)到底是什么，或者是哪些數(shù)相結(jié)合可以得到這些數(shù)，以這種形式來增加課堂的樂趣。教師將原本比較乏味的計算題融入到有趣的情景游戲中來，能夠快速的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，也能夠用最高的效率提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師要定期對學(xué)生口算能力進行檢查并予以評價

教師對于學(xué)生的評價，對學(xué)生的學(xué)科愛好程度有巨大的影響。為了增強小學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)愛好程度，教師要定期的對小學(xué)生的口算能力進行不定期的檢查，并對他們盡量做出較好的評價。同時，教師還要在課堂上，對學(xué)生進行經(jīng)常性的口算答題訓(xùn)練，提高小學(xué)生對于口算題回答反應(yīng)的速度。教師可以在課堂上開展的訓(xùn)練學(xué)生口算題答題速度的方式主要有搶答式答題、輪流式答題以及組隊答題等具體方式。教師在對學(xué)生進行口算答題速度訓(xùn)練后，要給予每一個學(xué)生具體的評價，并且多鼓勵學(xué)生繼續(xù)答題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在定期訓(xùn)練后，教師要對，課堂上每個學(xué)生的表現(xiàn)進行仔細的分析，也要對學(xué)生與學(xué)生之間的差異進行分析，尋找其原因并盡量縮小這種差異性，為日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，我國小學(xué)生的口算能力在學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中十分重要。就是要嚴格對學(xué)生進行要求，精心盡力設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)口算課堂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也為日后數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。

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