吳小苗 葛燕飛 薛田

摘? 要：在新課改大潮的推進過程中，我們培養(yǎng)出了更多具有自主探究能力和創(chuàng)造性思維能力的學生，但同時我們也發(fā)現(xiàn)在學生中出現(xiàn)了兩極分化這個特別嚴重的問題。這有悖于“為了每一個學生”的素質(zhì)教育理念，因此“后進生”的轉(zhuǎn)化成為了一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：新課改;素質(zhì)教育;后進生;閃光點

本文對“后進生”問題的探究主要是針對后者來研究的，即智力正常，但學業(yè)成績較差或行為習慣較差的學生。

一、分析造成后進生“后”的原因

在教學中我們經(jīng)常會遇到各類后進生，解決后進生問題的前提就是剖析后進生的“后”因。通過幾年的教學實踐，我認為后進生的形成主要存在以下幾方面的原因。

（一）社會教育觀念的問題

受應試教育的思維定勢影響，學習成績較差及行為能力較差的學生在老師眼中就是差生，在家長眼里就是不爭氣的孩子，是扶不起的“阿斗”，在同學眼中就是“笨孩子”“壞孩子”。同學的歧視、老師的輕視、家長的威壓，冷漠的環(huán)境使得他們自尊心受到了一次又一次的踐踏。據(jù)研究表明，后進生的心理健康水平總體上比非學習困難的學生要低得多，而且他們的心理壓力較大，因此經(jīng)常會在他們中間出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象和實際表現(xiàn)行為。

（二）家長關(guān)愛的缺失

由于學生的各種家庭原因，如：父母外出打工、父母離異、家庭變故或家庭不和睦等各類家庭因素原因，造成了孩子在成長中缺少父母應有關(guān)愛和呵護，造成了他們自卑的心理。這類孩子老覺得在自己在同學中低人一等，他們性格一般都較為內(nèi)向，他們渴望獲得父母的關(guān)愛，卻得不到應有的關(guān)愛。冷漠的環(huán)境使得他們愈發(fā)自卑，脆弱敏感的他們覺得在社會中找不到存在感，對人際關(guān)系也較為敏感，根本無法靜下心來學習。有的孩子甚至因此患上了“自閉癥”“抑郁癥”等心理疾病。

（三）家庭教育的問題

父母一味的溺愛，或者一些爺爺奶奶所謂的“隔代親”，干擾了父母對其子女的正常教育，造成孩子脾氣暴躁、意志力差、求知欲低等各類干擾學生學習成長的壞毛病。這類孩子的意志薄弱且學習行為習慣較差，比如缺乏自覺性。他們在學習時都依賴于老師和家長的督促或幫助，極少能自主完成學習任務(wù);在各類活動中遇到困難和障礙時，表現(xiàn)出脾氣急躁、意志動搖、行為退縮等意識和行為。

（四）社會的負面影響

現(xiàn)在社會上的各色現(xiàn)象、各種風氣也嚴重影響孩子的學習生活和心理健康成長。比如說社會上的不遵紀守法的人越來越多，不文明不道德的行為也越來越多，孩子看在眼里也會記在心里。這時候他們就會很矛盾，學校里老師是這樣講的，而社會上的人們做的卻是另一個樣子。隨著孩子年齡的增大，他們將不再順從于某些教育，開始用好奇的心理去接觸社會。這時有的孩子得到了發(fā)展，有的孩子則會誤入歧途。

（五）孩子自身性格的缺陷

如果孩子們?nèi)狈ψ灾菩院蛨猿中?，他們將不能控制和約束自己的情感和行動，沒有為實現(xiàn)自己的目的而堅持到底的毅力和韌性，對學習和生活中的任何事總是急于求成、虎頭蛇尾，特別是對過程比較復雜、時間較長的活動，總是淺嘗輒止，難以堅持到底。再如他們未養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中懶于動手、懶于思考、懶于提問，上課總是在交頭接耳、左顧右盼，不但自己無心學習，還妨礙他人學習。

二、如何解決后進生的“后”

（一）家校溝通，為學生搭建良好的學習平臺

一個孩子在成長的過程中，接受了來自各方面的教育，如：家庭教育、學校教育、社會教育。學校的教育離不開家長的配合和社會的支持，良好的家庭教育有利于學校教育。因此教師需要多與家長進行溝通，多了解學生的生活近況，也多向家長分享孩子的每一點進步，讓家長在喜悅的同時還對孩子進行再次的鼓勵，讓學生感受到來自家庭的溫暖和愛護，在學校的學習和其他活動中也變得更為積極主動，學習能力和行為習慣在這種積極向上的勁頭里都得到了一個很好的提升。同時，家長在生活中的具體行為也應該給學生帶來積極向上的榜樣作用。

（二）尊重后進生的人格，善于抓住閃光點，鼓勵進步

1.教師應該善于肯定后進生的長處和優(yōu)點，并給予他們表現(xiàn)的機會。

如果他們將優(yōu)點、長處很好地表現(xiàn)了出來，或者在學習、生活、行為習慣有一點點的進步，都要在班級內(nèi)進行積極的贊美與表揚，適當?shù)亟o他們面子。

2.教師需要注意對學生說話的分寸

哪怕后進生在學校里做出再惹人厭、惹人煩的舉動，教師都必須要控制好自己的情緒，一定要用有修養(yǎng)的語言委婉地批評學生，指出他們的缺點，鼓勵學生有錯就改。

3.教師需要學會傾聽后進生的心聲

自信是成功的保證，后進生受到的冷嘲熱諷比一般的孩子多，壓力也相對于一般孩子比較多。因此作為教師的我們必須與學生多進行溝通交流，傾聽學生內(nèi)心的困惑。

4.對待后進生既要一視同仁，又要有所側(cè)重

自尊對個人的發(fā)展起到一個舉足輕重的作用，別看后進生表面上一副“破罐子破摔”什么都無所謂的表情，其實他們的內(nèi)心比任何人都希望得到尊重。因此在轉(zhuǎn)化后進生的時候，一定要注意“情感上的投資”，多打情感牌。

（三）查漏補缺，對后進生要耐心輔導

通過對后進生的輔導，我發(fā)現(xiàn)在后進生的輔導方面應該注意以下幾點：

1.經(jīng)常性地對后進生的學情進行摸底

在輔導后進生的時候，對后進生之前遺漏的知識點進行一個經(jīng)常性的摸底，針對學生所遺漏的知識點來進行相應的輔導和訓練。

2.班內(nèi)建構(gòu)互幫互助小組

可在班級內(nèi)表現(xiàn)較好的學生里找一名或多名學生與后進生結(jié)成互幫互助小組，讓他們在學校的學習生活中互相幫助，取長補短，共同進步。

3.循序漸進，由淺入深

在后進生輔導的題型方面，本著“淺、慢、粗”的三個原則，舉一反三、由易到難、有具體到抽象，讓后進生循序漸進的學習，獲得成功的喜悅，用孩子的內(nèi)心的“樂”來調(diào)動后進生的學習興趣。

后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而長期的工作，也許很長一段時間都收獲不大。但不管怎樣，只要我們教師在教學和生活中深入地了解學生，真誠地關(guān)愛學生，讓學生在“樂”中獲得新知，進而成為新課改理念下的一名合格的德智體美勞全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

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