賴小泉

摘? 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生文化氣質(zhì)的培養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)的提高都有著重要意義。尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)的高中語文教學(xué)中，教師開展閱讀教學(xué)對(duì)于彌補(bǔ)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的地區(qū)劣勢(shì)、促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。但同時(shí)，也因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生閱讀資源缺乏、閱讀氛圍缺失，閱讀教學(xué)存在不小的挑戰(zhàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，使之更加符合鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際情況，以便更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;鄉(xiāng)村教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)歷來都是國家重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新課改更是為鄉(xiāng)村教學(xué)的改革吹響了集結(jié)號(hào)。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的執(zhí)教教師來說，想要做好高中語文閱讀教學(xué)，就必須要考慮到鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)的特殊性，對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解分析。鄉(xiāng)村地區(qū)的信息不暢，很多教學(xué)理念還很落后，教師的教學(xué)方法急需改善。從學(xué)生的角度來講，身處鄉(xiāng)村地區(qū)的他們?cè)陂喿x材料的獲取上有著一定的困難，從而導(dǎo)致閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍都較為缺乏，這就給教師的教學(xué)造成了阻礙。如果教師再照搬城市教學(xué)的教學(xué)方法而不加以改進(jìn)的話，難免會(huì)讓教學(xué)流于空泛，起不到實(shí)際作用。因此，教學(xué)策略的改革必須與鄉(xiāng)村實(shí)際情況相結(jié)合，做到切實(shí)有用。

一、營造書香文化氛圍，改善鄉(xiāng)村閱讀氛圍

想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生缺失的閱讀氛圍進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。鄉(xiāng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，圖書館等公共設(shè)施缺失，學(xué)生在生活中缺少閱讀的環(huán)境。再加上鄉(xiāng)村家庭往往生活壓力比較大，家長(zhǎng)往往著眼于工作賺錢，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不重視。這些都造成了學(xué)生在閱讀能力提升上的劣勢(shì)。因此，教師在教學(xué)中，要致力于閱讀氛圍的營造，通過向?qū)W生推薦書籍、帶領(lǐng)學(xué)生課上閱讀、開展閱讀活動(dòng)等多種措施使得學(xué)生逐漸形成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

比如，在《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詩詞的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生們推薦作者的其他詩詞，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詩詞進(jìn)行閱讀分析，讓學(xué)生在閱讀中感悟作者的詩詞風(fēng)格和思想感情，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)《沁園春 長(zhǎng)沙》的理解。此外，通過對(duì)其他詩詞的閱讀，學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中受到這些詩詞的文化熏陶，對(duì)學(xué)生文化氣質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高都有著積極的作用。而學(xué)生在感受到詩詞的魅力后，也會(huì)逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)例教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，教師還要在教學(xué)中列舉實(shí)例時(shí)注意要盡量列舉鄉(xiāng)村地區(qū)的例子，列舉學(xué)生身邊的例子，從而方便學(xué)生理解。實(shí)例的列舉是高中語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)常見方法，它的好處在于可以把學(xué)生不熟悉的內(nèi)容或者抽象的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生較為容易理解的生活實(shí)例，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)深度。出于這個(gè)目的，鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生身處的環(huán)境，列舉一些學(xué)生熟悉的例子，這樣才能真正發(fā)揮出實(shí)例列舉對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

比如，在《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解動(dòng)物做游戲這一現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)用舉例子的方式來說明。這時(shí)，如果教師舉一些老虎、猩猩之類的例子，或許城市中的孩子可以從動(dòng)物園或網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這些動(dòng)物有一些了解，但鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子就往往會(huì)不明白了。因此，教師在舉例子時(shí)可以舉一些鄉(xiāng)村常見的小狗之間的打鬧、小鴨子戲水等等現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠利用對(duì)身邊事物的熟悉來理解課本上所描述的內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提升鄉(xiāng)村學(xué)生自信

想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，并敢于發(fā)表自己的意見，提升鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)自信。出于生活環(huán)境的原因，鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子在課堂上多表現(xiàn)得沉默寡言，不愿意發(fā)表自己的看法，這實(shí)際上是一種不自信的表現(xiàn)。而這種不自信則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的獨(dú)特理解，這就極大地阻礙了學(xué)生思考能力的提升，影響了學(xué)生的閱讀效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

比如，在《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過思考之后，有的會(huì)認(rèn)為作者心情較為歡快，文章對(duì)美麗景物的描寫就可以看出;而有的則認(rèn)為作者心情低落，無論是“心里頗不平靜”還是“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”都可以看出。經(jīng)過這樣的思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的印象更加深刻，閱讀能力也就會(huì)不斷提高了。

綜上所述，教師想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，首先，教師要通過閱讀氣氛的營造培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;其次，要在舉例時(shí)注意帶有鄉(xiāng)村特色，方便學(xué)生理解;最后，還要通過鼓勵(lì)教學(xué)提升學(xué)生自信，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

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