王瑩瑩

摘要：作為人生成長的重要階段，小學(xué)時期學(xué)生對相應(yīng)教育有很高的興趣，這也在一定程度上說明在小學(xué)階段開展道德教育，能夠在提升小學(xué)生道德修養(yǎng)的同時，為小學(xué)生相應(yīng)科目學(xué)習(xí)提供有效參考依據(jù)。為保證小學(xué)德育教育順利實施，需要小學(xué)班主任按照小學(xué)生心理需求和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)實施班級管理，并在這個過程中要求小學(xué)班主任對小學(xué)德育工作提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：班級管理;德育教育;班主任

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0261-01

我國在不斷發(fā)展過程中，各個朝代遺諸多禮儀文化，這些禮儀文化能夠提升人們道德素養(yǎng)，對于激發(fā)人們學(xué)習(xí)道德理論知識的興趣也是非常重要的一點。我國各地區(qū)小學(xué)校在向小學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的同時，還會對小學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有這樣才能夠保證小學(xué)生在短時間內(nèi)掌握我國固有道德理論知識。一般來說，小學(xué)道德教育是通過班主任實施的，因此，應(yīng)保證小學(xué)班主任對德育工作有所了解，借以保證小學(xué)道德教育順利實施。

1.小學(xué)班主任德育工作的重要性

從字面上來看，小學(xué)班主任德育工作主要指小學(xué)班主任按照自身道德素養(yǎng)想小學(xué)生傳授相應(yīng)道德理論知識，借以實現(xiàn)小學(xué)生綜合道德素養(yǎng)提升的。與其他教師相比較，班主任不僅僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)和組織班級學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。也就是說除了學(xué)生家長，班主任是直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一號人物。因此，在實現(xiàn)小學(xué)生人生價值的同時，必須通過小學(xué)班主任加強小學(xué)生素質(zhì)教育，積極開展小學(xué)班主任德育工作，確保小學(xué)班主任對小學(xué)生道德素質(zhì)教育力度有進(jìn)一步提升。

2.提升小學(xué)生班主任德育工作的有效途徑

2.1?加強師生間交流力度。

為保證小學(xué)生道德教育順利實施，必須加強教師與學(xué)生之間的溝通力度，只有這樣才能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時，對道德教育要點全面掌握。在此之前，小學(xué)班主任還需要根據(jù)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合涵養(yǎng)等方面制定針對性道德教育計劃，增強對小學(xué)生的關(guān)心力度，確保小學(xué)班主任對小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化趨勢有所了解。一般來說，小學(xué)道德教育工作不僅僅指對小學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)工作，還應(yīng)對小學(xué)生心理方面和人際關(guān)系等方面做出正確的引導(dǎo)。而且在開展小學(xué)道德教育時，必須按照循序漸進(jìn)的方式實施相應(yīng)指導(dǎo)工作，對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的特殊心理加以引導(dǎo)，保證小學(xué)生在短時間內(nèi)走出相應(yīng)困境。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識點時會產(chǎn)生一系列厭煩心理，繼而導(dǎo)致小學(xué)生對于相應(yīng)科目重視力度下降。在這種條件下，小學(xué)班主任就應(yīng)對小學(xué)生實施耐心指導(dǎo)，按照小學(xué)生思維向小學(xué)生講述相應(yīng)知識點，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點時能夠感受到快樂，有效彌補小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的問題，借以為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2?及時與家長進(jìn)行溝通。

對于小學(xué)道德教育來說，所制定的小學(xué)道德教育計劃應(yīng)與小學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)處于相互銜接的狀態(tài)，只有這樣才能夠避免小學(xué)道德教育過程中出現(xiàn)問題。從小學(xué)生成長的角度來說，家長屬于小學(xué)生第一任老師，也就是說，為保證小學(xué)德育工作順利實施，不僅僅需要優(yōu)化班級管理，還應(yīng)加強班主任與學(xué)生家長之間溝通力度，盡可能保證家庭教育與學(xué)校教育處于有效融合的狀態(tài)，在提升小學(xué)道德教育水平的同時，保證小學(xué)生受到雙向教育的目標(biāo)得以落實。例如：小學(xué)生在做家庭作業(yè)時，家長應(yīng)對小學(xué)生實施有效監(jiān)督，避免小學(xué)生在做家庭作業(yè)時出現(xiàn)偷工減料的現(xiàn)象。而班主任在與家長相互交流的過程中，能夠更深入的了解學(xué)生寫家庭作業(yè)的狀況，借以開展更為合理的道德教育，保證同一班級學(xué)生道德教育處于相互平衡的狀態(tài)，在提升小學(xué)生自身道德涵養(yǎng)的同時，實現(xiàn)小學(xué)班級優(yōu)化管理的目的。另外，還應(yīng)加強與其他班主任之間的交流力度，其根本原因在于每個班主任在管理班級都有自己的心得體會，遇到棘手的小學(xué)生加強與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進(jìn)行教育。班主任之間加強交流，分享各自的成功經(jīng)驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.3?引導(dǎo)小學(xué)生改正錯誤。

由于小學(xué)生心智尚未發(fā)展到完全純熟的地步，在學(xué)習(xí)和處理相應(yīng)問題時經(jīng)常出現(xiàn)余力不足的現(xiàn)象，無形中加大小學(xué)生道德培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題的可能，在這種條件下就需要小學(xué)班主任與小學(xué)生進(jìn)行有效談話，全身心投入小學(xué)道德教育工作當(dāng)中。由于小學(xué)生心理相對脆弱。班主任在與小學(xué)生進(jìn)行交流時，必須采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法，將批評教育轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)教育，在保留小學(xué)生自尊心的同時，使得小學(xué)生在交流教育中提升其自身道德涵養(yǎng)。例如：小學(xué)生在參與課外教學(xué)活動時可能會出現(xiàn)亂丟垃圾的現(xiàn)象，針對于這一現(xiàn)象，教師必須及時與小學(xué)生進(jìn)行道德交流，引導(dǎo)小學(xué)生改正相應(yīng)錯誤，借以保證小學(xué)生對于不道德現(xiàn)象有一個深入了解，避免再次出現(xiàn)該種行為的可能。而且進(jìn)行賞識教育是一個成功談話的重要保障，一味地批評教育，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，有一點閃光之處都要給予表揚和鼓勵，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評。

結(jié)語

綜上所述，了解到小學(xué)生班主任德育工作任重道遠(yuǎn)，需要每個班主任用心去呵護(hù)、關(guān)心每個學(xué)生的成長。上文通過加強師生間交流力度、及時與家長進(jìn)行溝通和引導(dǎo)小學(xué)生改正錯誤這三個方面提升小學(xué)班主任德育工作，以身作則引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，加強溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

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