蘭寶春

摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是在新課改和素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式，在這種方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度得到最大提高，學(xué)習(xí)興趣也得以充分激發(fā)，使得學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者。為了更好發(fā)揮探究學(xué)習(xí)模式在高中物理中的作用，本文對其應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)效率

物理是高中階段必修科目之一，此學(xué)科需要學(xué)生具有較強的思維能力，學(xué)生的思維能力直接關(guān)系到教學(xué)效果的取得。因此在日常高中物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生物理思想的培養(yǎng)，注重他們物理知識獲取能力的提高。而物理學(xué)科規(guī)律性知識較多，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識規(guī)律，感受知識規(guī)律的來源，能夠切實提高他們的學(xué)習(xí)能力。而探究性學(xué)習(xí)方法在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體方面發(fā)揮了積極作用。

一、探究性學(xué)習(xí)方式在高中物理學(xué)習(xí)中的積極作用

1.探究性學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中物理理論性和規(guī)律性較強，知識趣味性也較低，由于學(xué)習(xí)難度大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，到最后失去學(xué)習(xí)興趣。而探究性學(xué)習(xí)方式有效彌補了物理學(xué)科的這些缺陷，在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究尋找解決問題的方案。這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生不是遵循教師的教學(xué)步驟進行知識的接收，而是按照教師的引導(dǎo)、依據(jù)自己的步驟去探索，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.探究性學(xué)習(xí)方式能夠豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下一根粉筆、三尺講臺成為教學(xué)的主陣地，教學(xué)方式單一課堂氛圍較為沉悶。而探究性學(xué)習(xí)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究問題，學(xué)生組成小組進行問題的探究。這種教學(xué)手段能夠把學(xué)生的注意力吸引進來，利用問題讓學(xué)生的思維進行碰撞、發(fā)展。所以探究性學(xué)習(xí)方式在高中物理中的應(yīng)用，在很大程度上豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氛圍。

3.探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)模式其實質(zhì)是教師設(shè)計物理問題，學(xué)生自主對問題進行探究，尋找解題方法找到正確答案。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)恒都處在學(xué)習(xí)的主動地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，長期堅持下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得以提升，學(xué)生積極探索意識得以培養(yǎng)。

二、探究性學(xué)習(xí)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，教師要想讓探究性學(xué)習(xí)方式切實提高學(xué)生的自主性，發(fā)揮其最大功能就要設(shè)計好有效的問題情境，讓學(xué)生按照教師預(yù)定的思路進行自主的探究。如在學(xué)習(xí)《機械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)知識的時候，教師可以設(shè)計如下教學(xué)情景進行探究性學(xué)習(xí)方式的引入：利用支架懸吊起一個鐵球，老師站在距離鐵球50厘米的位置，把鐵球拉到胸前，保持拉繩處于伸直狀態(tài)，然后提出問題“我以零為初速度放手以后鐵球會來回擺動，大家猜一猜鐵球會不會回到現(xiàn)在的位置？如果我用一些力量給予鐵球初速度，那么鐵球再次擺回來的時候會不會撞到我？”問題情境創(chuàng)設(shè)好以后，學(xué)生探究意識充分激發(fā)了出來，好多同學(xué)主動上來進行實驗，看看給予鐵球不同的力量，鐵球擺動幅度有何不同。進而再進行進一步探究為什么會出現(xiàn)這些情況。

2.利用物理規(guī)律和概念引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

高中物理規(guī)律和概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好多問題的探究都是依據(jù)規(guī)律和概念進行的，只有對物理的規(guī)律定理、定律、概念有了準(zhǔn)確的掌握，才能夠順利進行下一階段的學(xué)習(xí)。所以說高中物理教師在教學(xué)過程中要充分重視物理規(guī)律和概念的教學(xué)，利用他們來引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行自主探究。如在《彈力》這一知識的講授中，什么叫彈力？什么情況下出現(xiàn)的彈力？彈力的大小有什么樣的規(guī)律？只有學(xué)生對這些問題進行了清晰地掌握，才能運用彈力這一知識解決問題。所以，在此知識點講解開始前，教師可以引用生活中存在彈力的生活現(xiàn)象來引出此知識點。

3.利用物理實驗引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

高中物理本事就是一門具有實驗實踐的課程，很多知識點可以通過物理實驗來進行探究、驗證。因此教師可以利用物理實驗來促進學(xué)生思維的開展、學(xué)習(xí)興趣的提高、參與積極性的提高。學(xué)生對實驗有著天然的興趣與愛好，我們在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確的進行實驗，讓實驗切實為提高學(xué)生知識獲取能力做出最大貢獻。如在學(xué)習(xí)《動量守恒定律》的時候，教師就可以設(shè)計如下實驗：在一個軌道上，讓一個體重較小的鐵球去撞擊一個體重較大的靜止的鐵球。讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，學(xué)生就觀察到，運動的鐵球運動速度變慢，靜止的鐵球也開始與小球同向運動。雖然這一物理現(xiàn)象是同學(xué)們所熟悉的，但是原因他們卻說不清楚。接下來教師進一步讓學(xué)生進行實驗。如果讓一個速度快的鐵球去撞擊同向運動速度慢的鐵球會出現(xiàn)什么情況，兩個相向不同速度的鐵球相撞會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生親手進行實驗，來尋找規(guī)律。最后教師在引出動量守恒定律這一知識，就能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點，同時提高物理實驗?zāi)芰Α?/p>

4.利用生活實際引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

高中物理知識與現(xiàn)實現(xiàn)象是緊密相關(guān)的，而教學(xué)的最終目的也是教給學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活和工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于探究的品質(zhì)。所以在高中物理教學(xué)中，教師從實際生活現(xiàn)象為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》知識點的時候，利用騎自行車受阻力的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探討牛頓第二定律的來源。

總之，高中物理教學(xué)隨著新課改的開展也不斷進行革新，探究性學(xué)習(xí)方式為物理教學(xué)改革作出了重大貢獻。然而教無定法，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)情設(shè)計科學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。