李文軍

新課改提倡老師的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體者，我在教學(xué)中也不斷地學(xué)習(xí)新課改理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極嘗試、探究、改進(jìn)。其中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式給我最大的感觸是：學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得更輕松，真正實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，提升了教育教學(xué)效果。

高效課堂是教學(xué)宗旨，剛開(kāi)始我想著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)不會(huì)的再講，但還是管不住自己的嘴，霸占了課堂，經(jīng)過(guò)將近兩年的聽(tīng)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及自己的實(shí)踐，我實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)打造高效課堂也有了自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、“先學(xué)”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

上課開(kāi)始，先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)生采用獨(dú)立自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真自學(xué)，想方設(shè)法理解概念的生成，公式、法則、定理的運(yùn)用，認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，使學(xué)生處于主體地位，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、“后教”有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

“后教”不是教師漫無(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、糾錯(cuò)以及歸納知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，在課堂中可以采用“兵教兵”、“ 一幫一”的形式，教的方式還可以是讓已經(jīng)掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定不必重復(fù)，講得不完整，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)不到深度的我進(jìn)行補(bǔ)充，教的過(guò)程中，絕不是就題講題或者只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀。

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

當(dāng)堂訓(xùn)練是讓學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地做，不搞死記硬背，訓(xùn)練形式像競(jìng)賽、像考試那樣，讓學(xué)生完全獨(dú)立的、快節(jié)奏的完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這一過(guò)程能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，如拓展知識(shí)、發(fā)展思維、磨練意志、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”必須嚴(yán)格落實(shí)“堂堂清”制度

要想達(dá)到堂堂清，教師就要在課堂中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方設(shè)法使學(xué)生暴露問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更正、討論、講評(píng)，加以解決，教師的教學(xué)安排要有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是掩蓋問(wèn)題，走過(guò)場(chǎng)。堂清的對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，堂堂清，就是要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助，討論、老師的指導(dǎo)來(lái)弄懂為什么，真正理解、記憶知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，形成能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡量不把問(wèn)題留在課后，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)合自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示，樂(lè)于探究。

為保證“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效，必須做好以下幾點(diǎn)：

1、每節(jié)課前做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的運(yùn)用，“當(dāng)堂訓(xùn)練”選題要精當(dāng)，要有針對(duì)性、梯度性，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、每節(jié)課都要做到心中又“標(biāo)”，指學(xué)習(xí)目標(biāo);心中又“生”，指學(xué)生的學(xué)情;心中有“方”，指每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí);心中有“時(shí)”;指每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。

3、“后教”環(huán)節(jié)，要少講精講，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

課改還在路上，教法千萬(wàn)種，理念僅一種，我認(rèn)為課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂，就是高效課堂。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，老師的主導(dǎo)作用十分重要?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式值得你嘗試。