鄭瓊

摘 ?要：本文通過課前、課上、課后探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯自主發(fā)展、學(xué)習(xí)過程、生活提升，提升小學(xué)道德與法治的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;探究性學(xué)習(xí)方式;教學(xué)策略

引言：

統(tǒng)編教材已使用三年了，我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師注重的還是“如何教”，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)淺表化、機(jī)械化，學(xué)生并沒有真正參與其中，課堂探究普遍存在流于形式，缺乏深度，完全忽略了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。那么，如何在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效探究、深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的習(xí)得與能力提升？筆者認(rèn)為，指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要?dú)w還學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，變“課堂控制”為“共享學(xué)習(xí)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

一、課前探究活動(dòng)：凸顯自主發(fā)展

以小學(xué)道德與法治“我們小點(diǎn)兒聲”一課為例，教材從“教室里面有點(diǎn)吵”入手，以圖片形式呈現(xiàn)了真實(shí)存在于學(xué)生生活的吵鬧行為，包括“重重關(guān)門、大聲討論、挪動(dòng)桌椅、追逐打鬧”等，又通過繪本故事“做個(gè)小小調(diào)音師”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法，自覺減少噪音。我們準(zhǔn)確把握核心教育主題，制定如下目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)教室里的不文明的喧鬧行為，知道公共場所里噪音所帶來的影響與危害;通過小組討論、設(shè)計(jì)警示貼、情境模擬等活動(dòng)，學(xué)會(huì)控制自己小點(diǎn)兒聲，提醒他人小點(diǎn)兒聲，學(xué)做小小調(diào)音師;感受到安靜的環(huán)境給人們帶來的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅，樹立公共場所內(nèi)要低聲說話，不影響他人的公共道德意識(shí)。

據(jù)此，我們立足二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生知道噪音對(duì)我們的身體和生活有一定的影響與危險(xiǎn)，知道公共場所不能大聲喧嘩，但是認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有意識(shí)到這種行為的不文明性，普遍缺乏自覺做到小點(diǎn)兒聲的文明素養(yǎng)?；谝陨蠈W(xué)情分析，如何讓抽象的聲音直觀化？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己教室里不文明的喧鬧行為，理解音量與文明之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)場合主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的音量？我們嘗試在課前讓學(xué)生通過觀察、訪問，為課堂教學(xué)積累直觀的感性資料。

1.資料收集：課前收集校園生活中音量有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、視頻等資料，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更有助于加強(qiáng)感性體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，教師要對(duì)收集資料的渠道和方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，并深入了解，篩選提煉，選取比較典型的資料作為課堂呈現(xiàn)。這樣，通過課前資料的搜集及課上的交流展示，學(xué)生對(duì)主題的理解就會(huì)更深刻、更透徹。

2.社會(huì)調(diào)查：課前組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，對(duì)所關(guān)注的問題進(jìn)行親身體驗(yàn)，增加學(xué)生的感悟認(rèn)知，開闊視野，換位思考。在開展此類活動(dòng)時(shí)，教師可將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)切入點(diǎn)較小的又具體可感的問題或表格，使學(xué)生的調(diào)查有據(jù)可依，有序可循。

通過課前自主探究：校園音量觀察記錄表，我們將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融入到抽象的書本知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音量大小對(duì)自身群體的影響，讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題：“有的時(shí)候要大聲，有的時(shí)候?yàn)槭裁从忠÷?？”“為什么下課不能喊叫？”……這些真實(shí)的問題成為孩子們主動(dòng)探究與深度參與的重要生活基礎(chǔ)，通過已有的知識(shí)、技能的遷移、分享，使學(xué)習(xí)如魚得水，真實(shí)復(fù)雜環(huán)境下的具體問題得以順利解決。

二、課上探究活動(dòng)：凸顯學(xué)習(xí)過程

道德與法治學(xué)習(xí)是“知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展?！敝赶蚝诵乃仞B(yǎng)的課堂必須關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)知和教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盲點(diǎn)”，關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)、情感的構(gòu)建、探索的提供等。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從“知識(shí)的旁觀者”變?yōu)椤爸R(shí)的探究與創(chuàng)新的行動(dòng)者”，為學(xué)生深度參與提供有力保障，并獲得終身可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

1.競猜游戲式：在“我們小點(diǎn)兒聲”教學(xué)中，可以播放彈奏的小鳥叫聲、音樂聲、汽車?yán)嚷暋寣W(xué)生聽一聽猜聲音，借助聲級(jí)器，感知不同分貝值聲音的強(qiáng)弱大小，了解噪音的危害。這樣，將精彩紛呈的游戲融入教學(xué)中，激起了學(xué)生的好奇心，但不宜太多。

2.故事穿插式：小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，在課堂中穿插一些有趣的繪本故事、生活案例，根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)效果。

3.交流討論式：可以借助小組合作，從某一個(gè)話題展開，組織學(xué)生探究交流，展示匯報(bào)成果，分享已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、心得，既能活躍氣氛，又能提高信息反饋量，理解到位，更能提升學(xué)生的思維能力，獲得滿滿的成就感。

4.情境體驗(yàn)式：借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體模擬一個(gè)個(gè)生活場景，讓孩子得以主動(dòng)深度學(xué)習(xí)，決策制定、指頭思維、問題求解等能力得以發(fā)展。

三、課后探究：凸顯生活提升

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，通過與各種要素的交互作用實(shí)現(xiàn)的。道德與法治探究學(xué)習(xí)自然不能局限于課堂和學(xué)校。我們要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)課后延伸體驗(yàn)探究活動(dòng)，著重觀察學(xué)生在回歸真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，這也是體現(xiàn)道德與法治課程實(shí)效性的標(biāo)志。

1.家委會(huì)活動(dòng)：在家長的指導(dǎo)下，采用分組合作形式，利用課余時(shí)間或假期自主選擇自己感興趣的課題。通過社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)體驗(yàn)、現(xiàn)象觀察、收集信息等方式開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)、研究并且嘗試提出有針對(duì)性的問題解決方案。

2.學(xué)生的作品：我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)搜集的資料，以及自己制作的成果（PPt、視頻）進(jìn)行展示交流，總結(jié)一學(xué)期的收獲，記錄行為養(yǎng)成足跡，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長。

3.學(xué)校節(jié)假日活動(dòng)：每個(gè)節(jié)假日，學(xué)校大隊(duì)部會(huì)舉行一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用活動(dòng)主題與我們的道德與法治課進(jìn)行整合，為孩子們搭建探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

總之，有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)是我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要真正從教書走向育人，將課堂指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，真心地幫助學(xué)生，挖掘一切可以開發(fā)的課程資源，讓學(xué)生充分自主探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓我們的課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。