林振文

摘要：初中地理課堂習(xí)題關(guān)系課堂教學(xué)的有效性，而課堂習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計十分關(guān)鍵。地理課堂習(xí)題的設(shè)計上可以從鞏固基礎(chǔ)知識、梳理章節(jié)內(nèi)容、訓(xùn)練解題思維、提高學(xué)習(xí)趣味等方面入手，提高學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂習(xí)題;思維能力

課堂習(xí)題包括三個環(huán)節(jié)：設(shè)計習(xí)題—完成習(xí)題—評改習(xí)題。在這三個環(huán)節(jié)中，“設(shè)計習(xí)題”是基礎(chǔ)，關(guān)系到后兩個環(huán)節(jié)的開展，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。隨意而繁雜的課堂習(xí)題不但起不到鞏固知識與技能的效果，而且占用寶貴的課堂時間，甚至誤導(dǎo)學(xué)生的理解。

筆者根據(jù)自身的教學(xué)實際，從課堂練習(xí)所發(fā)揮的作用出發(fā)，嘗試對課堂習(xí)題的設(shè)計做了如下歸類。

一、基礎(chǔ)知識的鞏固

必要的知識儲備是思維能力提升的前提。初中地理課堂教學(xué)中，都會涉及很多基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能需要學(xué)生的理解與掌握。對于部分已近乎常識性的基礎(chǔ)知識，則應(yīng)要求學(xué)生識記下來。簡單的課堂習(xí)題，例如填圖題、讀圖填空題、選擇題、連線題等，可以很好地幫助學(xué)生抓住重點知識，在學(xué)習(xí)過后，及時給予鞏固落實。

例：

該課堂習(xí)題在設(shè)計上，以描述一個區(qū)域地理位置的方法為脈絡(luò)，題型上以填空題為主，考察目的明確，條理清晰，簡潔明了。學(xué)生在學(xué)習(xí)了我國的地理位置之后，及時地完成這份填空題，加深認知我國位于“東”半球、“北”半球，大部分位于“北溫帶”、南部小部分位于“熱帶”，是一個“海陸兼?zhèn)洹钡膰?。雖然沒有要求學(xué)生回答解答過程，但有效地幫助學(xué)生抓住知識的關(guān)鍵點，起到馬上落實的效果。

二、章節(jié)內(nèi)容的梳理

地理是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，具有較強的系統(tǒng)性。在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嘗試建立地理知識的框架，形成地理知識的脈絡(luò)。當(dāng)?shù)乩碇R在腦海中形成有序的整體，而不是孤立的存在，學(xué)生的認知就會更加的嚴密，地理思維能力將大大提高。在課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖式的習(xí)題，既可以幫助學(xué)生串聯(lián)起零散的知識點，又培養(yǎng)學(xué)生思考地理問題的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到地理的邏輯之美。

例：

該課堂習(xí)題采取括號圖的方式，完整而又條理清晰地展現(xiàn)了《中國的土地資源》一節(jié)的知識脈絡(luò)，適合在課堂總結(jié)或復(fù)習(xí)課中使用。湘教版初中地理教材中，《中國的土地資源》一節(jié)分為“人多地少”、“類型齊全”、“區(qū)域差異明顯”和“珍惜和合理利用每一寸土地”四個小框題的內(nèi)容，每一框題看似獨立存在，實則是為了培養(yǎng)學(xué)生“嘗試歸納我國土地資源的特點，并分析當(dāng)前土地資源的問題，嘗試尋求解決對策”的思維過程。

三、學(xué)習(xí)趣味的提高

初中生一般都具有活潑積極的特點，對不斷重復(fù)演練同一種模式的課堂習(xí)題難免會產(chǎn)生乏味。興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)者，要想學(xué)生對知識與技能、過程與方法記得住、記得牢，甚至靈活運用，就不能是要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在不經(jīng)意之中或是通過有趣的事來領(lǐng)會。因而，在課堂習(xí)題的設(shè)置上，可以結(jié)合有趣的情境。

例：

該課堂習(xí)題融入了生活題材，設(shè)置了“交通運輸業(yè)項目招商會”這一情境，跟傳統(tǒng)的習(xí)題有很大的區(qū)別。學(xué)生在“項目招商會”上根據(jù)各“運輸公司”（即5種交通運輸方式）的主要特點，競相爭取承接項目，既富有趣味，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交通運輸方式的特點和實際情況選擇合理的交通運輸方式。

總之，精心設(shè)計的課堂習(xí)題篇幅較小，簡潔明了，是落實課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛的有效助手， 在啟發(fā)學(xué)生地理思維上起著不容小覷的作用。

參考文獻：

[1]汪學(xué)芳.優(yōu)化地理練習(xí)，促進有效教學(xué).《教學(xué)研究》：106—107，2014.06

[2]陳繼革.課堂地理練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計.《教學(xué)與管理》：43—44，2001.08