李武婧

摘要：《道德與法治》教學(xué)種，要“根據(jù)實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化;借助區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)，將道德教育與本地文化融合;創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使《道德與法治》教學(xué)最優(yōu)化 ”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德與法治;興趣

在《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的東西運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，解決生活中遇到的難題。由于《道德和法治》的大部分內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，使這門(mén)課程的生活化比其他課程更為明顯。因此，在《道德和法治》教學(xué)中，教師應(yīng)注重改變自己的教學(xué)方法，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，借助地理優(yōu)勢(shì) 使《道德與法治》教學(xué)生活化。

一、根據(jù)實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化

新的課程倡導(dǎo)教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，合作伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生通過(guò)溝通、合作、問(wèn)詢共享學(xué)習(xí)、快樂(lè)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際，利用生活組織形式進(jìn)行教學(xué)，可以縮小師生之間的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，掌握學(xué)生的心理矛盾和沖突，讓他們?cè)谶@樣的氛圍中獨(dú)立而大膽地探索，積極體驗(yàn)實(shí)際矛盾和沖突，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，達(dá)到教育教學(xué)的理想效果。

《道德與法治》課程的目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在實(shí)踐中，隨時(shí)將學(xué)生的情感教育滲入課堂，讓新鮮的生活引入課堂，教育學(xué)生。如，我在教授“體驗(yàn)生命價(jià)值”、“感知生命價(jià)值”、反思脆弱生活等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在“珍惜生命、接近自然、熱愛(ài)環(huán)境、珍惜資源”等話題中選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，討論，在課內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，學(xué)習(xí)效果非常好。課程結(jié)束時(shí)，我安又排了課外調(diào)查問(wèn)題：請(qǐng)深入了解您居住的社區(qū)，調(diào)查動(dòng)植物、物種及其在社區(qū)中的生活條件，觀察每個(gè)物種和每個(gè)生命的特征，并撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。這樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)及實(shí)踐，學(xué)生對(duì)生活的關(guān)懷不僅保持在各類認(rèn)知中，而且在生活中也會(huì)付諸行動(dòng)，教學(xué)的主題已經(jīng)升華。

在課堂組織教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取活課堂教學(xué)組織形式，突出介紹生活，從學(xué)生感興趣和熟悉的日常生活中，引入到生活中去。這樣就會(huì)給人一種新鮮的感受，使學(xué)生喜歡道德法治課，教育和教學(xué)效果良好。

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽(tīng)者，應(yīng)該組織學(xué)生多看、多做、多參與適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，要巧妙地運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造人性化的教育氛圍，使教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中反映生活，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而在潛移默化中影響學(xué)生，使道德和法治教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)的過(guò)程。

要盡可能創(chuàng)造條件，向社會(huì)推廣，設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)日常行為規(guī)范與德法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)合，運(yùn)用開(kāi)放評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。例如，一些常識(shí)、技巧或作為人和做事情的真理都存在于其中，因此學(xué)生可以受到教師的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地傳達(dá)信息，然后在自己的生活中不斷地規(guī)范自己的行為，并形成對(duì)生活的某種生命和態(tài)度的概念。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)，讓知識(shí)從書(shū)本中生活出來(lái)，用生動(dòng)的人物塑造孩子的思想和心靈，讓孩子感受到沉浸感和體驗(yàn)。音樂(lè)是一種很容易和愉快地教導(dǎo)的好方法，如果教學(xué)內(nèi)容是“你的父母對(duì)我們的”看法。此時(shí)可以在課堂上播放一些輕音樂(lè)，這樣，可以幫助學(xué)生，使他們獲得精神上的釋放。在學(xué)生們聽(tīng)著關(guān)于母愛(ài)的音樂(lè)之后，讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)撟约旱母惺?。此后讓學(xué)生在回家時(shí)主動(dòng)與他們的父母交流，這樣學(xué)生就會(huì)有更大的收獲。

二、借助區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)，將道德教育與本地文化融合

教師應(yīng)善于借助區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也要善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課程感興趣。也可以從現(xiàn)實(shí)生活中探索教學(xué)中可以使用的材料，并以積極的向?qū)W生傳授課程內(nèi)容的知識(shí)。這樣，學(xué)生就不會(huì)感受到純理論的枯燥，而是可以感受到強(qiáng)烈的生活意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)這門(mén)課程，從而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)有更深入的了解。

在課堂教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所的限制，開(kāi)辟?gòu)V闊的教學(xué)陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展互動(dòng)式、開(kāi)放性的教學(xué)。道德法制教學(xué)也通過(guò)講故事、聽(tīng)歌、背誦、角色游戲、表演、知識(shí)競(jìng)賽、參與社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生就規(guī)則方面進(jìn)行探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，可以小結(jié)遵守規(guī)則“就像我們爬山時(shí)需要一根繩子，當(dāng)你在工地工作時(shí)，需要一個(gè)安全帽，當(dāng)你要游泳的時(shí)候，，需要一個(gè)游泳環(huán)，你開(kāi)車(chē)的時(shí)候，需要系上安全帶，如果你仔細(xì)觀察生活，在現(xiàn)代社會(huì)生活中，規(guī)則和我們一樣，日復(fù)一日，規(guī)則是保護(hù)我們的有力武器……”這樣，可以快速地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握最佳的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使《道德與法治》教學(xué)最優(yōu)化

在中學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)也較強(qiáng)，采用情景模擬，可以使教材中枯燥的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為某種情景，使學(xué)生能夠參與情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與日常生活。在角色扮演的過(guò)程中，教師可以盡可能地選擇近期報(bào)刊和電視上播放的熱門(mén)話題，使學(xué)生能夠討論，這既符合學(xué)科的特點(diǎn)，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，可以極大地促進(jìn)他們的參與性。

在“社會(huì)公德”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置乘坐公交場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，不同身份的人，乘坐同一輛公交車(chē)。教師不設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生做演繹，也不需要設(shè)定情境，讓學(xué)生自由演繹、發(fā)展故事。這樣學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和獨(dú)立的情境來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除了典型的情境創(chuàng)造以外，教師還可以幫助學(xué)生建立一個(gè)模擬特定場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扮演角、品味、嘗試。例如，在引入法律知識(shí)之后，可以設(shè)立一個(gè)類似的法院，讓學(xué)生分別擔(dān)任法官和原告和被告，然后在某些情況下進(jìn)行討論……

參考文獻(xiàn)：

李貴川，《初中<道德與法治>教學(xué)中生活化思維的培養(yǎng)》，《考試周刊》 2019年06期。