李艷菊

摘 要：幼兒階段是孩子人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，也是孩子語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。處在這一階段的孩子模仿能力和感知能力較強(qiáng)，如果教法得當(dāng)，那么孩子便可以較快地掌握一門語言。而語言智能是人在發(fā)展過程中必須獲取的一項(xiàng)基本能力，在幼兒階段注重對(duì)孩子語言智能的開發(fā)，將會(huì)給幼兒今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)積極優(yōu)化幼兒園活動(dòng)組織方式，以豐富多樣的語言教學(xué)活動(dòng)開啟幼兒的語言智能。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言智能；活動(dòng)教學(xué)

語言教育是幼兒階段課程教學(xué)過程中不可忽視的內(nèi)容，處在幼兒時(shí)期的孩童行為模仿能力強(qiáng)，具有得天獨(dú)厚的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。而要想充分發(fā)揮幼兒的這一生理學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、以語言智能的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，就必須為幼兒們營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒們可以自由地探索語言。而組織活動(dòng)又是幼兒園課程教學(xué)中的主要教學(xué)方式之一，故優(yōu)化幼兒園活動(dòng)組織方式，促進(jìn)幼兒語言智能的開發(fā)，是我們幼師不可推卸的責(zé)任。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

1.融入生活，學(xué)習(xí)生活語言

人是情感的動(dòng)物，人的一切活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行的，幼兒也不例外。故要想鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，就要激活幼兒的內(nèi)在情感，讓幼兒們?cè)趦?nèi)在情感的驅(qū)動(dòng)之下去表達(dá)，進(jìn)而在對(duì)個(gè)人感悟的抒發(fā)中掌握語言錘煉技巧，提升語言表達(dá)能力。而教學(xué)情境是影響幼兒情感激發(fā)的重要因素，生活是幼兒們最熟悉、最親切的領(lǐng)域。因此，在幼兒園活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，可以有效激活幼兒的內(nèi)在情感。

例如，在幼兒園大班語言教學(xué)過程中，我曾借助生活條件給幼兒們創(chuàng)設(shè)了下面這樣一個(gè)語言表達(dá)情境。

首先，我問幼兒們：“小朋友，春天到了，你們覺得幼兒園中的哪種事物最漂亮，最能代表春天呢？”“花。”“小草?！薄變簜兗娂娀卮鸬??！澳菫槭裁催@些事物可以代表春天呢？”我繼續(xù)問?！耙?yàn)榇禾斓臅r(shí)候鮮花才會(huì)盛開，小草才會(huì)發(fā)芽。”幼兒答。“哦。那你們知道還有哪些事情只有在春天才會(huì)發(fā)生嗎？”我又問。看著幼兒們略帶茫然的臉，我繼續(xù)說道：“那我們就一起觀察我們的幼兒園，感受一下春天的存在吧！”

隨后，幼兒們?cè)谖业目醋o(hù)和引導(dǎo)之下開始在園區(qū)內(nèi)“找春天”，在對(duì)園區(qū)變化的感知中了解了春季的物候特征，豐富了生活常識(shí)，在與同伴的溝通和交流中掌握了語言交流技巧，學(xué)習(xí)了最基本的生活語言。

2.角色扮演，感悟文學(xué)語言

幼兒文學(xué)是一種以幼兒為主要閱讀對(duì)象的文學(xué)形式，也是幼兒們喜聞樂見的藝術(shù)形式。這些文學(xué)作品不僅具備著極大的趣味性，而且蘊(yùn)含著豐富的情感教育價(jià)值，包含著大量的語言信息。在幼兒語言教學(xué)過程中，重視對(duì)文學(xué)語言的研讀與開發(fā)，不僅可以提升幼兒語言規(guī)范性，拓展幼兒的語言視野，而且可以促進(jìn)幼兒美好情感的形成。故要想開發(fā)幼兒的語言智能，我們不妨以組織角色扮演活動(dòng)的方式，幫助幼兒感悟文學(xué)語言。

例如，在幼兒園大班語言教學(xué)過程中，我曾組織了一次《灰姑娘》故事教學(xué)活動(dòng)。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了動(dòng)畫片《灰姑娘》，然后問孩子們：“小朋友們，動(dòng)畫片中講了一個(gè)什么樣的故事呢？誰能給我們復(fù)述一下呢？”接著，幼兒們開始自由地組織語言對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在語言表達(dá)嘗試中理清了故事脈絡(luò)。然后，我對(duì)幼兒們說：“你們講的故事很棒，但是老師想知道更詳細(xì)的內(nèi)容，你們可以演給我看嗎？”隨后，我拿出事先準(zhǔn)備好的人物頭飾，讓幼兒們根據(jù)自己的興趣選擇要扮演的人物，在表演中掌握了人物臺(tái)詞，積累了語言表達(dá)素材。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以播放動(dòng)畫片、組織故事表演活動(dòng)等方式給幼兒們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體化、生態(tài)化的語言表達(dá)情境，豐富了幼兒的語言感知方式，增進(jìn)了幼兒對(duì)語言內(nèi)容的理解。

3.組織游戲，營造輕松氛圍

游戲是孩子的天性，游戲活動(dòng)是最能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。因此以組織游戲活動(dòng)的方式展開幼兒語言教學(xué)不僅可以吸引幼兒的全部注意力，而且還能營造輕松的語言表達(dá)氛圍，促進(jìn)幼兒語言智能的開發(fā)。

例如，在幼兒園教學(xué)過程中，我曾給幼兒們組織了一次名為“老鷹捉小雞”的集體游戲。在游戲的過程中，“小雞”們?yōu)榱瞬槐蛔プ《坏门c其它小雞交流，探尋防守措施，而“老鷹”們則不得不為了抓“小雞”而與同伴探討，密謀突擊策略。

同時(shí)，當(dāng)每次老鷹攻擊雞群之后，不管是否成功，都會(huì)引起幼兒或唏噓，或焦急，或興奮的情緒，而幼兒們也會(huì)嘗試著利用語言去表達(dá)這些情緒。

這樣一來，幼兒們?cè)谡n堂中的語言鍛煉機(jī)會(huì)明顯增多了，幼兒的語言表達(dá)積極性也顯著提高了。而當(dāng)幼兒主動(dòng)參與到語言表達(dá)嘗試中時(shí)，他們的語言表達(dá)能力也一定會(huì)得到提升。

總之，學(xué)習(xí)語言是幼兒邁入社會(huì)的第一步，開發(fā)幼兒的語言智能是我們每一位幼兒教師不可推卸的責(zé)任。而要想開發(fā)幼兒的語言智能，我們就要充分優(yōu)化幼兒語言教學(xué)方法，給幼兒們營造一個(gè)輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒們?cè)诓恢挥X中提升語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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