李利軍

摘 要：在新課標改革的背景下，形式多樣的教學方法涌入到了英語的課堂中，合作教學法有效打破了傳統(tǒng)的英語課堂，改善了教學效率，被廣泛應用到教學過程中。合作化的學習下，學生之間的距離拉近，互相之間的影響增大，使得每個學生都充滿學習激情。同時，班級的人數(shù)較多，教師一個人不可能全部顧及到，而合作教學的應用可以彌補這種不足，在小組中學生可以互相幫助，優(yōu)等生可以代替教師給學困生講解知識，實現(xiàn)共同進步，從而發(fā)揮合作教學法對英語教學的積極作用。

關鍵詞：初中英語;合作教學;合理分組;設置問題;小組競賽

英語教師在教學過程中常常會因無法照顧到每個學生而感到無力，這也是擺在現(xiàn)在的一個嚴重的問題，如果不及時解決勢必拉大學生之間的差異，形成兩極分化的情況。針對這種情況，教師可以應用合作教學法，讓學生之間互相幫助。同時，每個學生都有各自的特長，教師可以設置一些任務來讓小組中的學生發(fā)揮各自的特長共同完成，增加學生的學習信心，還可以增強小組的凝聚力，從而有效發(fā)揮合作教學法對英語教學的積極作用。

一、合理分組，促進學生共同發(fā)展

實施合作教學法的第一步就是按照科學的標準將學生合理分組。部分教師在實施合作教學法之后發(fā)現(xiàn)，有的小組可以輕易完成學習任務，而有的小組則因為一個簡單的問題就抓耳撓腮，這就是因為分組不合理造成的。在分組之前教師要先了解每個學生的學習狀態(tài)，以及特長，然后以科學的標準將學生合理的分配到各個小組中，盡量維持每個小組學生的綜合水平相等，這樣才能為合作教學法的順利開展奠定基礎。

例如，在學習《Getting to Know You》時，針對學生的表現(xiàn)合理分組，讓學生在小組的學習過程中共同發(fā)展。在第一課時《Welcome to China！》的教學過程中，我先給學生講解知識點，然后進行簡單的小測驗，根據(jù)學生的測驗表現(xiàn)和在課堂中的表現(xiàn)將學生合理分組，使各個小組的綜合水平基本相等。在《Where are you from？》部分的教學中，我讓學生以小組的形式共同完成學習，在小組中，學習較差的學生遇到問題時可以得到其他學生的講解，學困生掌握了知識，其他學生在講解的過程中又復習了一遍知識，促進了學生的共同發(fā)展，有效發(fā)揮了合作教學法對英語教學的積極作用。

二、設置問題，培養(yǎng)學生團體意識

在新課標背景下的英語課堂中，雖然倡導學生自主進行學習，也開展了合作式的教學方法，但是效果并不明顯，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生的學習沒有目的性，也沒有切實可行的計劃，這就使得合作教學沒有起到應有的效果。英語教師作為學生學習的引導者，可以設置合理的問題引導學生，讓學生在小組中共同找出答案，不僅可以讓學生學習到知識，還能培養(yǎng)學生的團體意識，從而發(fā)揮合作教學對英語教學的積極作用。

例如，在學習《I like country music》時，給學生設置合理的問題，讓學生在小組中共同解決，可以培養(yǎng)學生的團體意識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，音樂的種類也很多，有的人喜歡氣勢磅礴的古典音樂，而有的人喜歡節(jié)奏輕快的流行音樂，大家也有各自喜歡的音樂，下面我們來學習一下如何完成用英語表達自己喜歡的音樂吧。同時，在學習的過程中請大家想想這部分的內(nèi)容主要講的是什么。”學生帶著我提出的問題在小組中共同學習，他們掌握了基本單詞和句式之后開始討論這部分的主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的討論之后總結出了這部分的知識，使學生意識到了合作的重要性。這樣，通過在課堂中設置問題讓學生以小組的形式共同解決，培養(yǎng)了學神的團隊意識，有效發(fā)揮了合作教學法對英語教學的作用。

三、小組競賽，增強小組的凝聚力

合作教學法的應用雖然有效打破了傳統(tǒng)課堂的弊端，但是也帶來了新的問題，由于是施行合作式教學方法，以小組為單位進行教學，不少學生各自為政，甚至還有部分存在僥幸心理的學生在學習過程中偷懶，降低了課堂的教學效率。針對這種情況，英語教師可以舉行小組競賽，喚醒學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的積極性，讓小組中的學生為了勝利擰成一股繩，增強小組的凝聚力，從而發(fā)揮合作教學法對英語教學的積極作用。

例如，在學習《Its really delicious》時，組織開展競賽，可以讓小組中的學生團結起來，增強小組的凝聚力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們開始一個比賽，看哪個小組的全部學生先掌握這部分的知識，下面就請大家開始學習吧?！睂W生聽到要比賽紛紛燃起了斗志，平常表現(xiàn)不積極的學生也主動投入到學習中，營造出積極向上的氛圍，小組的學生團結一致，增強了小組的凝聚力。這樣，通過在課堂中組織競賽，使小組中的學生為了統(tǒng)一的目標共同努力，增強了小組的凝聚力，有效發(fā)揮了合作教學對英語教學的積極作用。

總之，在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要轉變教學觀念，應用合作化的教學方法進行教學，突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的團體意識，同時在小組中學生互幫互助，可以實現(xiàn)學生的共同進步，從而有效發(fā)揮合作教學法對英語教學的積極作用。

參考文獻：

[1]李美琦.合作學習模式在初中英語教學中的新探究[J].現(xiàn)代交際，2018（18）：107-108.

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