蔣小琴

摘 ?要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到綜合、全方面的提高，學(xué)生可以在社會(huì)生活中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)到的語(yǔ)文內(nèi)容，這些都是進(jìn)行語(yǔ)文生活化教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。本文旨在通過(guò)針對(duì)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生活化研究討論，從綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高方法、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)和打破小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科的壁壘方面，提出一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;生活化;教學(xué)研究

引言：

五年級(jí)的學(xué)生面臨一年后小升初的學(xué)習(xí)壓力，很多教師認(rèn)為此時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為生活化教學(xué)影響理論學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)思想誤區(qū)。語(yǔ)文采取生活化教學(xué)，從多方面助力學(xué)生知識(shí)體系和思維見(jiàn)解的成長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到促進(jìn)強(qiáng)化作用。要想做好語(yǔ)文生活化教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變舊有的理論教學(xué)模式，使語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系生活注重實(shí)用。同時(shí)也要做到改變對(duì)學(xué)生既有的評(píng)價(jià)機(jī)制，成績(jī)好固然令人欣喜，但必須認(rèn)識(shí)到更重要的是保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，為學(xué)生今后人生的成才起飛奠定好基礎(chǔ)。

一、綜合提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求為方向指引，將教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、手段進(jìn)行合理、科學(xué)的編排，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)也能開(kāi)闊眼界，不拘泥于固定思路^[1]。比如講解五年級(jí)上冊(cè)的《四季之美》和五年級(jí)下冊(cè)的《手指》這兩篇課文時(shí)可以這樣讓學(xué)生思索：一年有四季，歲歲如此，周而復(fù)始，可如果習(xí)以為常就不能深入體會(huì)四季之美;人皆有手，十指伴身，除非有所損破否則我們往往忽視它們的靈活方便。這兩篇文章寫(xiě)得如此精彩說(shuō)明并非生疏才是美，也并非遠(yuǎn)處才是風(fēng)景，生活需要大家有顆生機(jī)勃勃充滿好奇的心，隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)、述說(shuō)生活的美。要想講述好生活的美就要首先熱愛(ài)生活，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文雖然表現(xiàn)在語(yǔ)言文字上，但是語(yǔ)言文字是有張力的、是流動(dòng)的，需要學(xué)生在平時(shí)體會(huì)到這種鮮活的力量，有感而發(fā)時(shí)再刻意運(yùn)用一些語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作技巧。假以時(shí)日，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得以提升。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)、更不是為了老師，而是為了自己而學(xué)習(xí)，廣學(xué)明志，成長(zhǎng)成為一名有價(jià)值、精神自由的人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)做到“認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)、入心讀、流暢寫(xiě)”。比如講授五年級(jí)上冊(cè)中的《憶讀書(shū)》時(shí)可以由作者冰心回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷引申，講述興趣和成就間的關(guān)系。因?yàn)橐粋€(gè)人熱愛(ài)一樣事物必然本能想多接觸、多了解這個(gè)事物，久而久之，必然比其他人積累得更多，運(yùn)用這些知識(shí)自然得心應(yīng)手，能取得出眾的成績(jī)。教師再由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，熱愛(ài)書(shū)法之人必然會(huì)寫(xiě)一手好字，愛(ài)好音樂(lè)之人唱歌一般都動(dòng)聽(tīng)。與此一致，如果一個(gè)人熱愛(ài)學(xué)習(xí)，哪怕剛開(kāi)始時(shí)強(qiáng)迫自己產(chǎn)生興趣，久而久之必然也能學(xué)到更多知識(shí)，提升成績(jī)。

三、擴(kuò)散思維，注意各學(xué)科間的融會(huì)貫通

真實(shí)的生活中要想了解一件事物需要多學(xué)科的知識(shí)認(rèn)識(shí)，所以語(yǔ)文教師不能將知識(shí)的傳授范圍禁錮在語(yǔ)文這方領(lǐng)域，要巧妙聯(lián)系其他學(xué)科。比如科學(xué)、美術(shù)乃至數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)都可以在語(yǔ)文教學(xué)中覓得蹤跡，融會(huì)貫通。語(yǔ)文做為主調(diào)聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)不但不會(huì)削弱語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文教學(xué)主體地位，反而因?yàn)槠渌麑W(xué)科可以幫助更好地理解語(yǔ)文課堂上表達(dá)的內(nèi)容獲得反哺^[2]。比如五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《什么比獵豹的速度更快》，授課過(guò)程中就可以順帶講解生物、物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)：人類之所以最快奔跑速度限制在每小時(shí)二十四千米內(nèi)，是因?yàn)槿梭w的肌肉纖維收縮速度有限制;獵豹的流線型體型和柔軟有彈力的脊柱，再加上爪尾配合，使其成為陸地上跑得最快的動(dòng)物……類似這些其他學(xué)科的知識(shí)在這里順帶講解，可以幫助學(xué)生理解課文，也為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供概念基礎(chǔ)。

四、走出課堂，走入生活

五年級(jí)學(xué)生雖然擺脫了低年級(jí)學(xué)生的幼稚頑皮，但仍舊是貪奇好玩的年齡。如果說(shuō)要出去玩都是歡呼雀躍、興味盎然。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生外出研學(xué)，比如去海洋館、植物園、名勝古跡等開(kāi)拓見(jiàn)聞;暫不方便組織的學(xué)校則可組織學(xué)生集體踏青、探訪福利院，或者讓學(xué)生在周末時(shí)收集植物制作標(biāo)本，觀察路邊行人并大膽猜測(cè)行人的身份行蹤等。這些都可以鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力、觀察能力。語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生以此為素材進(jìn)行寫(xiě)作，真實(shí)的經(jīng)歷加上教師的引導(dǎo)可使學(xué)生提高語(yǔ)文作文水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)語(yǔ)文這一課程采取生活化教學(xué)，需要教師避免以往的形式主義和過(guò)程束縛，真正理解語(yǔ)文生活化教學(xué)要義，值得每位語(yǔ)文教育者認(rèn)真實(shí)施、克服阻礙。每節(jié)課都要在講述書(shū)本知識(shí)之外留出一些空余引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)活、用活，使之具有實(shí)用價(jià)值。教師還要從提高自身素質(zhì)出發(fā)，兼顧豐富生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持知識(shí)體系的擴(kuò)充、更新，在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不斷錘煉課堂授課水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪珍.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：174-174.

[2]任志姍.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：60-61.