蘇麗香

摘 要：學生普遍存在怕寫作文，不會寫作文的通病。老師在指導孩子作文時注意做到點燃興趣，方法引領，孩子的作文就會越寫越好。

關鍵詞：讀寫結合；賞識激勵；展示成果；大量閱讀；筆耕不輟

據(jù)調(diào)查：小學階段作文占30%左右，中學占40%左右，高中要占到55%左右，而決定學生命運的高考作文分數(shù)更是占到了75%左右?？梢?，寫好作文對于學生來說是多么重要，正所謂“得作文者得天下”！

而在小學階段，怕寫作文，不知怎么才能寫好作文，困擾著每一位小學生，以致學生的作文水平難以得到提高。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的習作習慣，顯得尤其迫切。

一、興趣是最好的老師，是學習的原始動力。要想學生把作文寫好，首先要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，想寫，愿意寫，才能寫出好文章。

1.說寫結合

我們可以通過“我的讀書故事”“我向大家推薦一本好書”“小小新聞發(fā)布會”等各種各樣的匯報交流活動，讓學生把自己感興趣的說給同學聽，可以是自己看過的一個有教育意義的故事，可以是自己了解到的一則發(fā)生在身邊的新聞，也可以是自己剛學會的一項技能，還可以說說自己班上發(fā)生的一件事以及自己的看法……總而言之，學生在生活中遇到過什么，什么讓他留下了深刻的印象，他樂于跟同學分享，只要他高興，他喜歡說什么就說什么。說完以后，老師給予中肯的評價和改進意見，然后讓學生把自己剛才所說寫在本子上。這樣，學生就會有話可說，有話可寫，他也樂意把它寫下來。

2.賞識激勵

教師賞識的眼光和評價時激勵賞識的言語能培養(yǎng)學生自信的力量，會激發(fā)學生身上的潛能，從而取得事半功倍的效果。對待學生的作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步?！罢\于嘉許，樂于稱道”，應該是興趣培養(yǎng)的加油站。

3.展示成果

我們可以在班級的櫥窗展出學生優(yōu)秀的習作，供同學們學習，也可以利用閱讀課讓同學們把認為自己寫得最好的一篇文章或段落讀給同學聽，還可以組織孩子們對班上同學所寫文章進行點評或者交換修改，甚至還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給自己要好的同學等等。這樣，每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。

二、解決了樂寫的問題，接著要解決寫什么的問題

1.堅持寫日記

孩子們天真爛漫，求知欲強，好奇心泛濫，在他們的眼里，什么都是新鮮的，什么都是神秘的，因而在他們的腦海里會出現(xiàn)各種各樣的問題以及奇思妙想。此時，如果我們能抓住孩子的這一特點，順勢而為，指導孩子每天把自已在生活中的見聞以及遇到的問題及想法寫在本子上，也就是我們平時所說的寫日記。孩子怎么想就怎么寫，只要他愿意寫，隨心所欲地寫，不去計較他寫得好不好，這樣，孩子慢慢地就會養(yǎng)成觀察、思考、想象的習慣，成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的高手，也為孩子的寫作積累了大量的素材，這就是堅持寫日記的好處。

2.學會篩選素材

生活中學生會經(jīng)歷各種各樣的事情。比如，考試考差了，被媽媽責備了；一次沒完成作業(yè)被老師批評了；自己做了一件錯事，事后感到后悔；自己不經(jīng)意間幫助了別人被肯定了。再比如自己第一次學游泳，第一次登臺演講等，只要是親身經(jīng)歷的，感受深刻的都可以寫進作文里。其次，所選材料要有積極的意義。比如有這么一個素材：小明叫了我的外號，讓我很不高興，我趁他不注意時，偷偷地把他的語文書藏到了小芳的書包里，看著小明找不到語文那種上竄下跳的著急樣，我在一旁幸災樂禍，心想：看你以后還敢不敢叫我外號？這樣的素材，把自己的“快樂”建立在別人的痛苦之上，不能給人以教育和啟發(fā)，沒有積極的意義，所以不能選。

三、材料選好了，還要把它按要求寫具體才行。

1.注意把內(nèi)容寫清楚、完整

比如說：要敘述一件事，既要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；還要把事情的經(jīng)過、因果寫明白；要寫某一個人，既要交代寫的是誰，他有什么特點，還要通過具體的事例去突出他的特點；要介紹一種事物，既要說清楚它的樣子，還要講清它的功能等。只有把你要寫的東西寫清楚了，寫完整了，別人讀起來才清楚明白。

2.注意細節(jié)描寫

任何一篇作文，無論是人物的刻畫，還是故事情節(jié)的展開、典型環(huán)境的描寫，都離不開生動的細節(jié)描寫。好的細節(jié)描寫能把人物或事物的本質(zhì)逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術感染力。人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動；事情的發(fā)展；事物的大小、形狀、顏色、重量、聲音、氣味、味道，以及觸摸時的感覺等細節(jié)都可以借助比喻、擬人、夸張等修辭手法把它寫具體。這樣寫出來的文章，寫人則如見其人，寫事則如身在其中，寫景則如臨其境。

3.注意表達真情實感

托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，盡管精致，卻缺乏生命活力。要學生寫出真情實感的文章，就應該多鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，鼓勵學生在作文中暢所欲言，一吐為快。這樣，學生寫出“捉雞”時的滑稽、笨手笨腳，寫出“假期要上興趣班”的無奈，寫出“我要隱私”的訴求，寫出“假如可以不做作業(yè)”的設想等等的真情實感也就不難了。引導學生不斷地從學校生活、家庭生活、社會生活中觀察、體驗、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，才能使我們的學生熱愛寫作，并且寫出真實感人的文章。

當然，要提高學生作文水平除了好的方法引領外，還要引導學生大量閱讀和筆耕不輟！

參考文獻：

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