尚妮

摘 要：初中生英語學(xué)習(xí)的瓶頸是單詞的記憶。單詞學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是記憶方法，而科學(xué)的記憶方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：拼讀；聯(lián)想；構(gòu)詞；重復(fù)

初中英語“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中對詞匯有明確的要求：“了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。”我們知道，這些要求都是建立在對單詞和短語了解和熟記的基礎(chǔ)上。而事實(shí)上，國家教育部的一項(xiàng)調(diào)查顯示：86.3%的同學(xué)感到英語單詞難記，91%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)不好英語的關(guān)鍵在單詞，96.3%的同學(xué)沒有找到好的單詞記憶方法。兩相對照，我們不難得出這樣的結(jié)論：初中生英語學(xué)習(xí)的瓶頸是單詞的記憶，單詞學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是記憶方法不正確。下面我從個人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，闡述一些英語單詞的記憶方法與技巧。

一、拼讀記憶法

讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。我在英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂記單詞，不是給時間讓學(xué)生背單詞，而是要求學(xué)生會讀單詞。拼讀記憶法首先要求學(xué)生掌握音標(biāo)。在熟練掌握音標(biāo)的前提下，充分認(rèn)識單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，并善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音，這樣就會較輕松地記住單詞。如：學(xué)習(xí)book，look，cook，good，foot等詞時，如果記住發(fā)音規(guī)律，即“oo”字母組合在字母k，t，d的前面發(fā)短音/u/，其它情況一般發(fā)長音/u：/，那么很快就可以記住它們讀音和拼寫了。因此掌握了單詞的發(fā)音和拼寫之間的關(guān)系，對于符合發(fā)音規(guī)律的詞，借助音標(biāo)就可以達(dá)到見形就讀、聽音能寫的程度，從而大幅度地提高了記憶英語單詞的效果。再者，如果遇到較長的單詞，在反復(fù)多讀幾遍就熟悉了讀音，可根據(jù)讀音分音節(jié)來記憶單詞。

二、聯(lián)想記憶法

在記憶單詞的過程中，把表面上無聯(lián)系的或聯(lián)系不大的詞進(jìn)行整理、歸納，根據(jù)自己的喜好把它們編成容易記住的口訣或小故事。例如：以o結(jié)尾變復(fù)數(shù)加es的單詞記憶口訣。Negro，hero，tomato，potato這四個詞我們可以按照其意編排成口訣：黑人英雄愛吃西紅柿和土豆。再如：感官動詞的記憶口訣：一感、二聽、三讓、四看。一感即feel，二聽即hear，listen to，三讓即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。以此類推，我們會記住這些詞后跟動詞原形指的是做了某事，跟動名詞，也就是動詞加ing表示正在做某事，從而擴(kuò)大了詞匯短語的量。另外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個單詞，就可以想到一連串相關(guān)單詞的能力?？梢允峭x詞、反義詞、形似詞等，放在一塊記。例如：在學(xué)到ball這一單詞時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想關(guān)于球類的單詞：football，volleyball，basketball等，這樣效果會更好。

三、構(gòu)詞記憶法

了解一些構(gòu)詞法方面的知識，也有助于省時、省力地記單詞。如知道合成詞是由兩個詞合在一起構(gòu)成的新詞，就容易記住basketball，worldwide。這些合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個詞的意思推斷出來。如：play（玩）和ground（場地）合成playground（操場）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。理解構(gòu)詞法的基本知識，掌握常用的合成詞、派生詞、轉(zhuǎn)化詞及常用詞匯的縮寫和簡寫等。如：

合成詞：blackboard，waiting-room，hardworking

派生詞：work——worker，help——helpful，slow——slowly，like——dislike

轉(zhuǎn)化詞：hand（n.）hand（v.）stop（v.）stop（n.）

四、引導(dǎo)學(xué)生在短語和句型中記憶單詞

引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點(diǎn)，不去孤立地死記硬背單個的詞。因?yàn)槿藗兘涣饔玫氖蔷渥佣皇菃卧~。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語、新語句，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時熟練地運(yùn)用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這就更加需要教師在教學(xué)中多教會學(xué)生組詞、造句。例如：教學(xué)alone，lonely這兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain.（我獨(dú)自在荒涼的山谷中行走。）I didnt feel lonely，though I was alone.（盡管我孤身一人，但我并不孤獨(dú)。）只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進(jìn)，才能把單詞的靈活性練得準(zhǔn)，記得牢！

五、重復(fù)記憶法

它是指對所識記的單詞重復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時間間隔就應(yīng)是先短后長。例如：今天學(xué)的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長時間的記憶。只要堅(jiān)持不懈，效果一定是很明顯的。

總之，記英語單詞并不是一件很難的事.我們應(yīng)結(jié)合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]艾倫（英）. 詞匯教學(xué)技巧. 上海外語教育出版社，2008.

[3]蓋恩，雷德曼（英）. 如何提高詞匯教學(xué)成效. 外語教學(xué)與研究出版社，2009.