高華先

摘 要：課堂是學校教育教學的基本組織形成，是教師傳授基礎知識和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地。所以，對于小學數學學科來說，如何構建高效課堂是每一位數學教師必須要面臨的重要課題。本文將從“合理組織教學內容”、“創(chuàng)設一定的數學情境氛圍”與“注重開展數學動手實踐”三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述構建小學數學高效課堂的有效方法和基本策略，希望能為廣大的一線數學教師提供有益教學參考。

關鍵詞：小學數學;課堂;目標;情境

隨著新一輪基礎教育課程改革的開展和推進，小學數學教學也迎來了全新的任務和更高的要求，即要徹底轉變和摒棄傳統(tǒng)單向傳授與灌輸的教學方法，促使學生主動學習與探究，努力構建高效課堂。但傳統(tǒng)教學觀念的影響仍然存在，當前的小學數學教學存在許多問題和不足。因此，小學數學教師必須繼續(xù)學習和進步，探索科學有效的教學策略，實現小學數學高效課堂的組織和建設。

一、合理組織教學內容

數學課堂教學只有幾十分鐘。在這有限的幾十分鐘內，教師不可能向學生全面教授和灌輸數學知識。顯然，這是非常不現實的。只有讓學生掌握了其中的重點難點知識，才能實現高效教學，也可以減輕教師與學生的負擔。所以，小學數學教師需要全面、深入地研究教材內容，以新課程標準為依據對數學知識進行合理的取舍，從而確定課堂教學的重點難點，精心設計教學活動和各個環(huán)節(jié)，增加學生學習的動力，讓學生學得更加輕松快樂。

例如，在教授蘇教版數學三年級上冊中的長方形和正方形時，為了調動學生們學習的積極性，筆者根據教學內容，為學生們科學地設計了教學目標。與此同時，筆者還在教學中為學生們設置了提問題環(huán)節(jié)，具體問題如下：長方形和正方形有什么相同點和不同點？怎樣可以簡便計算它們的周長？問題提出后，學生們立即對問題進行思考、分析，得出結論。又如，在學習三角形、平行四邊形和梯形時，學生需要掌握“底”、“高”、“乘”、“除”幾個概念，如果這幾個概念中的任何一個概念沒有掌握，學習都將無法進行。所以教師在教學時要重點使學生掌握這幾個概念，如此才會使學生理解面積公式的由來，更好地做到遷移與運用。

二、創(chuàng)設一定的數學情境氛圍

知識是在情境中產生的，所以數學課堂教學中情境的創(chuàng)設能為小學生揭示數學知識生成與發(fā)展的過程，幫助學生更好地理解。作為小學數學教師，需要不斷地學習和進步，提升自身創(chuàng)設數學情境的能力，從而可以在課堂教學中充分利用多種教學資源與手段，將數學知識以更加多樣的形式呈現與展示出來，創(chuàng)設生動的課堂教學情境，讓課堂變得更加具有生命和活力，實現寓教于樂，增強學生的直觀感知和認識，讓學生也能更好更快地理解數學知識的本質內容和內在規(guī)律。

例如，教師在數學課堂教學中可以充分利用多媒體等現代化教學設備，將數學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現與展示出來，創(chuàng)設更加動態(tài)、形象的數學情境來幫助學生理解。具體以平移、旋轉和軸對稱這部分知識的教學為例，教師可以在課堂上利用多媒體課件出示不同物體進行平移、旋轉等運動變化的過程，動態(tài)地對這些過程加以演示。如此就可以讓學生直觀地理解不同圖形平移、旋轉的相關知識，運用視覺感官更好地投入學習中。而且在演示的過程中，教師可以把一些部分用不同的顏色標示出來，以讓學生更加清楚地了解這一動態(tài)的過程，這有助于培養(yǎng)學生的空間觀念，也有助于學生邏輯思維能力的提高，同時也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生對多種圖形進行相應的聯系。由此可見，多媒體在數學情境創(chuàng)設中的有效運用。

三、注重開展數學動手實踐

小學數學也是一門注重實踐和操作的學科，培養(yǎng)學生的實踐動手能力是數學教學的重要目標。所以，小學數學教師便需要轉變過去重理論、輕實踐的觀念，組織開展數學實踐活動，并給予學生充足的探究機會，開發(fā)學生的潛能，讓學生能夠真正參與和深入整個數學知識的產生與發(fā)展過程之中，掌握數學原理和本質規(guī)律，有效培養(yǎng)學生的科學精神、動手能力，促進數學課堂教學效率的提升。

例如，在教學多邊形的面積時，教師就可以在課堂上讓學生嘗試用一些材料來剪一剪、拼一拼，在動手的過程中學生自然可以深刻認識到一些多邊形的性質，從而知道它們面積計算的一些規(guī)律。又如，以平移、旋轉和軸對稱為例，教師也可以讓學生實際地制作一些模型，嘗試自己實踐一下，觀察不同圖形做不同運動所發(fā)生的一些變化，以此鍛煉學生的空間想象能力。這樣的動手實踐活動比課堂上教師單純的說教要好得多。由此可見，小學數學教師要結合具體教學內容組織學生進行一定的數學實踐。

總而言之，高效課堂的組織和構建是發(fā)展和實施素質教育的重要陣地，也是新課改下每位教師的必然追求。所以小學數學教師不能固步自封，而是要不斷學習，及時地更新教學觀念，來促進數學課堂的轉型和升級，最終實現小學數學高效課堂的順利構建。

參考文獻：

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