羅敏

摘 ?要：隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，越來(lái)越多課程開始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為學(xué)科教學(xué)的主要目的，力求通過(guò)學(xué)科知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生從中獲得學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，隨著我國(guó)開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，越來(lái)越多學(xué)校開始注重音樂(lè)課程的教學(xué)。那么如何才能將核心素養(yǎng)和音樂(lè)課程更好的融合起來(lái)，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)的整體效率，需要教師、學(xué)校和學(xué)生各方面的共同努力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;音樂(lè)

引言：

目前我國(guó)教育過(guò)程中，尤其是初中教育過(guò)程中已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)等，讓學(xué)生不僅局限于主要學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多拓展自己的課外興趣，將音樂(lè)作為一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且專門設(shè)立有關(guān)音樂(lè)的活動(dòng)房間和場(chǎng)地以及提供大量的音樂(lè)設(shè)備，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、核心素養(yǎng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的影響

對(duì)初中學(xué)生而言屬于學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好階段，初中學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)的常識(shí)往往有濃厚的興趣，可以通過(guò)提供一些樂(lè)器和開設(shè)一些舞蹈活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生而言極為重要。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中開始將核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的主要目的。為了讓學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多音樂(lè)知識(shí)，獲取更多音樂(lè)技能，能夠陶冶情操，教師需要意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的重要性。音樂(lè)課堂不僅能帶給學(xué)生全身心的放松，還能讓學(xué)生從主要課程的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，通過(guò)聽音樂(lè)和唱歌等表達(dá)形式釋放自己的天性，從而發(fā)掘?qū)W生的興趣取向，讓音樂(lè)課程充分融入到學(xué)生的學(xué)校生活中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是密不可分的，通過(guò)聽音樂(lè)和了解音樂(lè)能讓初中生的審美層次得到進(jìn)一步提升。教師在這一過(guò)程中不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)一種創(chuàng)新的活動(dòng)室的方式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生接受音樂(lè)、感知音樂(lè)。

二、基于核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)課堂教學(xué)的主要策略

（一）優(yōu)化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)生需要從音樂(lè)教材發(fā)掘自己的音樂(lè)興趣，教師也需要仔細(xì)觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)設(shè)置不同的適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求讓音樂(lè)教學(xué)做到實(shí)用和興趣性并存。在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中同樣要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂有足夠的學(xué)習(xí)激情，才能將固定的音樂(lè)知識(shí)和理論知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，并且與音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。例如，在教學(xué)人民音樂(lè)出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》這一首歌曲時(shí)教師首先需要讓學(xué)生通過(guò)音頻的播放仔細(xì)欣賞這首歌曲，在欣賞的同時(shí)將創(chuàng)作的作者和理論知識(shí)以及樂(lè)譜知識(shí)等都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中表達(dá)自己的感受。課后教師可以讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí)這首歌曲并且開發(fā)自己的思維能力，找到更多有關(guān)秋天的歌曲，在課堂上進(jìn)行分享。

（二）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)面向全體學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師不能忽視任何一個(gè)學(xué)生，并且要對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的發(fā)掘。力求讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中突出的表現(xiàn)自我，通過(guò)各種形式讓學(xué)生盡可能敢于表達(dá)自己。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五單元中欣賞印度鼓樂(lè)時(shí)教師可以通過(guò)自己打鼓示范教學(xué)，讓學(xué)生首先通過(guò)直觀的聽覺(jué)和視覺(jué)感受鼓這種樂(lè)器，通過(guò)感受這種樂(lè)器的響度和音色激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師也創(chuàng)設(shè)了一種良好的師生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍中更好的表達(dá)自我，充分的發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生在交流中多學(xué)多聽多練習(xí)，充分的體會(huì)音樂(lè)的魅力^[1]。

（三）通過(guò)合作和探究培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

對(duì)初中學(xué)生而言學(xué)生具有較強(qiáng)的自律性，能從教師的引導(dǎo)進(jìn)行一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師需要抓住學(xué)生這一方面的特點(diǎn)，通過(guò)開展小組合作探究的方式將音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)一步融入到學(xué)生的內(nèi)心。音樂(lè)教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣都需要同學(xué)之間相互交流，從而形成一個(gè)教學(xué)氛圍。教師在選取小組合作探討材料的過(guò)程中需要設(shè)計(jì)更多方面，力求通過(guò)選取不同種類的音樂(lè)素材和音樂(lè)風(fēng)格，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的廣泛性。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)亞洲之聲時(shí)教師可以根據(jù)教材上提供的亞洲不同國(guó)家的不同音樂(lè)種類讓學(xué)生從中探索不同，讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽和與同學(xué)之間的交流形成對(duì)音樂(lè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力^[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)新課改不斷發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)目的。我國(guó)初中教學(xué)也越來(lái)越提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲得學(xué)科核心素養(yǎng)是更加有利于學(xué)生身心發(fā)展的一種途徑。音樂(lè)能夠帶給輕松自如的氛圍，同樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)的世界里感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，遠(yuǎn)離復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曙艷. 基于核心素養(yǎng)培育的音樂(lè)教學(xué)探索[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（5）：212-212.

[2]張玙. 初中音樂(lè)課程教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（20）：147-148.