魏翠薇

摘 ?要：當前，全球化趨勢越發(fā)明顯，英語作為一門通用性強的語言，具有明顯的實用性，在初中階段就打好基礎非常有利于在以后的學習中運用的更加深入和熟練。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;設計活動;策略;分析

引言：

初中英語中的閱讀教學是非常重要的一個部分，所以初中的英語老師們應該不斷的優(yōu)化閱讀教學中的教學方式，激發(fā)學生們學習的興趣度，有效地培養(yǎng)初中生們英語的閱讀能力和語感。使得英語的閱讀不再是一件非常困難的事情，而是生動且積極的。本文也是立足于這樣的出發(fā)點，一起探討英語閱讀教學如何設計才能更有效地開展。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

目前，很多初中英語的課堂上，基本還是傳統(tǒng)的以英語老師為主，在面對一篇文章的時候，先幫助學生們一句一句翻譯大概的意思，然后再引導學生們學習其中的語法和知識點^[1]。這樣不顧學生們的實際感受，“滿堂灌”的形式不僅不能幫助學生們有效理解和學習。長此以往的話還會使得學生們對于英語學習的興趣度降低，甚至產生厭煩的心理。這樣的英語閱讀的教學方式，不僅不能幫助學生們有效的提升英語的學習能力，對于學生們自主的學習能力、探索能力的培養(yǎng)都會受到影響。所以，根據(jù)學生們的實際情況，開展有效的英語閱讀的教學，是眼下英語老師們都應該思考的問題。

二、初中英語閱讀教學活動設計策略研究

拿到一篇文章時，老師們要講解策略和方法，尋找到合適的閱讀步驟，才能幫助學生們更有效的學習。以下是從閱讀前、閱讀時和閱讀后三個方面展開的研究。

• 閱讀前。在開始英語閱讀之前，老師們就要先想辦法引起學生們的閱讀興趣，或者先設下一個疑問，讓學生們充滿興趣地帶著問題閱讀文章，這樣才能收獲更好的效果。比如說，在學習《When is you birthday？》中，針對有一篇關于記錄學生們如何過生日的閱讀文章。我先請學生們簡單說一下自己是怎么過生日的，說到自己感興趣的東西。學生們積極性一下子上來了，然后再請學生們想想一下，在國外，他們是怎么過生日的呢？等學生們有了答案，再請他們通過閱讀文章，然后找到文章中國外的學生到底是怎么過生日的。學生們急于在文章中找答案，所以閱讀的特別認真，對于不理解的字詞就趕緊查字典或者是向我請教。當然很快，學生們就找到了自己的答案，對于文章講了什么，也了解得一清二楚的。這樣的閱讀既高效又輕松。
• 閱讀時。學生們正式閱讀文章的時候，才是最需要老師指導的時候。無論是閱讀的順序、內容還是其他，都需要講究一定的技巧性。比如說，學生們在拿到一篇比較長的文章的時候，一般來說都會大致瀏覽下文章主要寫了什么內容。特別是在英語閱讀理解的習題中，學生們往往會因為時間問題，就大致的看一眼文章內容，然后就去看文章后面的題目了。這時候，就非常有必要培養(yǎng)學生們的泛讀能力。泛讀也是有訣竅的，也就找到文章中四個關鍵點：When、Who、Where、How。可以在閱讀的時候，適當標注出關鍵的點在哪里。然后根據(jù)這四個關鍵的點，擴充閱讀，理清楚文章什么時間什么人發(fā)生了什么事件。通過這樣的方式，更深地理解文章的內容。還有一種情況，就是學生們在有時間的情況下，可以多精讀文章。就像上面說到的關于記錄國外的學生是怎么慶祝生日的文章。其中有非常多的生詞，學生們可以先針對不理解的字詞查字典，然后在文章中做上相應的標注，然后再去理解文章。這樣對于生詞的積累會有一個非常好的效果，而且精讀這一類文章，能有效了解國外的一些文化和風俗，對于英語的閱讀是非常有幫助的。當然，尋找閱讀文章的時候，老師要根據(jù)學生們的實際情況挑選，不能太難了，學生們可能會因為生詞態(tài)度就放棄閱讀了;也不能過于簡單，使得學生們覺得一點挑戰(zhàn)性都沒有，那么他們的英語閱讀能力也得不到強化^[2]。
• 閱讀后。對于文章的生詞查完了，內容理解了，語法也總結好了，學生們就覺得英語的閱讀也就結束了。但其實不是，老師們要幫助學生們做好閱讀以后的鞏固工作，以便他們能更好地了解到閱讀的內容。就像在學習《Dont eat in class》中，課后有一篇關于課堂紀律的文章，文章的篇幅比較短，我就請學生們按照我指導的辦法來進行閱讀。有些學生覺得沒多少內容，很快就讀完了。但是我針對文章提問的時候，學生們全都支支吾吾的說不上來，閱讀完全沒有達到預期的效果。實際上，英語的文章閱讀不同于語文，所以就算是閱讀完了，也要要求學生們對于文章進行詳細的翻譯。因為這樣的過程不僅有利于他們回顧和反思，還能鍛煉英語的語感。對于提升英語的閱讀能力，幫助進一步提升英語水平是非常有幫助的。

三、結語

通過上面的闡述我們也知道，目前初中生在英語閱讀中暴露的各種問題。針對一篇英語的文章，通過閱讀前的引導、閱讀中的技巧分析和閱讀以后的總結和反思，才能更有效地理解文章，這樣的閱讀才是有效的閱讀。也正是通過這樣的閱讀，才能幫助學生們能提升閱讀的能力，鍛煉英語的語感從而提升英語的學習能力。

參考文獻：

[1]張紅霞.淺談初中英語閱讀教學活動的設計[J].好家長，2017（54）：133-133.

[2]龍美如，解冰.初中英語任務型閱讀教學設計與反思[J].基礎外語教育，2019（2）：62-70.