高峰

摘 ?要：初中地理學(xué)科在初中教育教學(xué)中也占有重要地位，其也作為初中生認(rèn)識(shí)自然的重要途徑。但是初中地理教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁多且復(fù)雜，學(xué)生難于理解，因此初中地理教師要將鄉(xiāng)土資源融入到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程之中去，將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為具體，豐富地理知識(shí)，使學(xué)生更加貼近于自然。本文將針對(duì)基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)來探討有效的教學(xué)方案，進(jìn)而提高初中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;初中生;地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

鄉(xiāng)土資源即為某一地域的地理地貌與自然景象，初中地理教師能夠在實(shí)際教學(xué)課堂中，用形象且具體的實(shí)體開展初中地理教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以使學(xué)生將地理知識(shí)具體化，有利于初中生學(xué)習(xí)與掌握更多的地理知識(shí)，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步貼近現(xiàn)實(shí)生活，親近自然。

一、利用鄉(xiāng)土資源對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生地理實(shí)踐力能力的突出優(yōu)點(diǎn)

（一）利用鄉(xiāng)土資源開展實(shí)際教學(xué)有較強(qiáng)的地域性

鄉(xiāng)土資源用充分發(fā)揮其地域性的突出優(yōu)勢(shì)，便于地理教師開展課堂教學(xué)。比如：當(dāng)教師針對(duì)農(nóng)業(yè)一部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，我國(guó)正采用各種政策促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代的化發(fā)展，究竟哪些是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)？教師能夠以學(xué)生周圍的實(shí)例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，例如：本地域有雪美洋的綠港園與陳巷古倉(cāng)的玉米節(jié)等，以上都可以說是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)。當(dāng)講到我國(guó)降水的空間分布的過程中，我國(guó)的降水空間分布不均，而我國(guó)采用的解決方法是跨流域調(diào)水，能夠從人們的飲用水來源講起，然后使學(xué)生了解到本地的飲用水來自長(zhǎng)泰縣枋洋上存水庫(kù)。學(xué)生周圍鮮活的實(shí)例可以作為地理教學(xué)的催化劑。較為突出的地域特點(diǎn)能夠使學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源的地理實(shí)踐來豐富自己的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）依賴于鄉(xiāng)土資源開展地理教學(xué)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通

在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)的過程中，利用鄉(xiāng)土資源能夠集中學(xué)生的注意力于課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)能力，而且能夠通過細(xì)致的觀察本地的自然環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。有利于學(xué)生充分發(fā)掘本地的地理信息，與本地人加強(qiáng)溝通交流，同時(shí)將收集到的各種信息加入地理教學(xué)課堂之中，促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通。實(shí)際調(diào)查表明，現(xiàn)階段的地理課堂教學(xué)借助鄉(xiāng)土資源開展地理課堂教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)成果。

二、基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

鄉(xiāng)土資源的合理運(yùn)用有利于改善初中學(xué)校不重視地理課堂教學(xué)的教學(xué)觀念，而且能夠提供給學(xué)生適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。地理教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來確立地理教學(xué)目標(biāo)，不斷完善與優(yōu)化當(dāng)前的地理課堂教學(xué)方式，一步步將鄉(xiāng)土資源的更多信息充分融入到實(shí)際地理教學(xué)課堂之中。

（一）通過鄉(xiāng)土資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的地理學(xué)科相比較于其他學(xué)科來講，較為繁雜無味，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。地理教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)思維，才可以使學(xué)生更好地理解與掌握地理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而豐富自己的現(xiàn)實(shí)生活。于是就要求地理教師利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的地理環(huán)境的多種特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將教材中的地理知識(shí)變抽象為具體，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力。而且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主去搜集家鄉(xiāng)的地理信息，使養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)精神。比如：地理教師在對(duì)聚落的形態(tài)部分內(nèi)容展開教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的地理知識(shí)在學(xué)習(xí)小組之間展開討論，然后讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的聚落的形態(tài)特征。初中地理教師能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生直觀地觀察聚落沿河分布魚仔平原地區(qū)分步的分布圖，進(jìn)而使學(xué)生了解到聚落分布的形態(tài)。通過這樣一種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源中的內(nèi)容強(qiáng)化地理學(xué)科的課堂教學(xué)

于新的課程改革的背景之下，教師在地理實(shí)際教學(xué)課堂之中充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展教學(xué)得。鄉(xiāng)土資源要作為地理教材知識(shí)中的主要表現(xiàn)內(nèi)容，教師要運(yùn)用運(yùn)用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的地形與地貌產(chǎn)生更多的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（三）借助于鄉(xiāng)土資源使學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)造力

鄉(xiāng)土資源一般包括某一地域的自然條件與人文生活。在開展初中地理教學(xué)課堂過程中融入鄉(xiāng)土資源，有利于地理教師根據(jù)地理教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入當(dāng)?shù)氐乃Y源和土地資源等拓展學(xué)生的視野，同時(shí)有利于學(xué)生更加全面與深入地對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更加正確的了解，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生組織地理實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，融入到居民之中，體會(huì)人文地理的環(huán)境。而且，初中學(xué)校可以策劃有關(guān)于地理的實(shí)踐活動(dòng)，例如：“我的家鄉(xiāng)美大賽”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)獨(dú)有的自然風(fēng)景與地貌特征進(jìn)行演講，將自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)分享給其他學(xué)生。如是不但能夠更好地向外宣傳自己的家鄉(xiāng)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有效提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，鄉(xiāng)土資源在培養(yǎng)初中生地理實(shí)踐能力的過程中發(fā)揮出了其自身的重要作用，使學(xué)生能夠全身心地體會(huì)當(dāng)?shù)卮笞匀坏拿篮蔑L(fēng)光與人文風(fēng)情，從地理實(shí)踐活動(dòng)之中掌握地理知識(shí)、利用知識(shí)，進(jìn)而有效提高初中生的實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以及熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國(guó)的美好個(gè)人情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡莎. 基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

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