焦怕

摘要：政治是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)與法治觀念的有效途徑。只有做好初中道德與.法治教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好道德與法治，發(fā)揮出其教育功能和作用。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中道德與法治教師多運(yùn)用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率和質(zhì)量也難以得到發(fā)展和提升。對此，本文將從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)與巧妙融合信息技術(shù)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升初中道德與法治教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);有效性;提升;策略

日前，基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，初中道德與法治教學(xué)也因此而迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和契機(jī)，面臨著全新的任務(wù)和要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改革學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。所以，在這種新的教育形勢和背景下，初中道德與法治教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換觀念和思想，把握課程改革的本質(zhì)與核心，深人探索各種科學(xué)、高效教學(xué)方法與策略，以推動初中道德與法治教學(xué)的轉(zhuǎn)型，最終全面提升初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)人是正式課堂教學(xué)活動的開始，影響和決定著課堂教學(xué)活動的整體效果。同時，導(dǎo)人也決定了學(xué)生對知識的第一印象，巧妙的課堂導(dǎo)人則能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中道德與法治政治教師可以從新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱與課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人的內(nèi)容，再通過游戲、競賽、故事等趣味化的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮出“拋磚引玉”的作用，有效吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的興趣，使學(xué)生更加主動地投，人到知識正式學(xué)習(xí)中去。例如，在教授《走進(jìn)青春》這部分知識時，在初中階段，學(xué)生們正處于青春期，學(xué)生們的身體、心理正處于發(fā)展的黃金時期，同時，這一時期的學(xué)生情緒很容易出現(xiàn)波動，為了讓學(xué)生們更好地了解自身的特征，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，為學(xué)生們引出了青春期的表現(xiàn)。通過筆者對青春期的描述，讓學(xué)生們正確認(rèn)識到了自身的身體和心理發(fā)展變化的規(guī)律，同時也幫助學(xué)生們處理好自己的心理矛盾，隨著學(xué)生們對青春期的了解，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們深人分析青春期的其他表現(xiàn)。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，激活學(xué)生道德與法治思維

學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個思維不斷活躍和發(fā)展的過程，只有保持學(xué)生處于活躍狀態(tài)，才能讓學(xué)生更好地理解知識、解決問題。提問作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以引發(fā)學(xué)生思考、使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，初中道德與法治教師便可以根據(jù)道德與法治知識的主要內(nèi)容，包括其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識之間的聯(lián)結(jié)和重合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的道德與法治思維，使學(xué)生主動地參與到對問題的探究過程中。例如，在教授《人生難免有挫折》這部分知識時，為了激活學(xué)生們的道德與法治思維，調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了幾個問題，通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，問題如下：什么是挫折？是不是只有平凡的人才有挫折？個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？在家庭或?qū)W校中，大家遇到過哪些挫折或不適呢？問題提出后，學(xué)生們立即開始圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的耐心分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，有效激活了學(xué)生的道德與法治思維，調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)。

三、巧妙融合信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)活力

在教育信息化發(fā)展背景下，信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，促進(jìn)著知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，能有效提高教學(xué)的形象性，讓課堂更具活力。因此，初中道德與法治教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息意識和技能，從而可以將多媒體等信息技術(shù)手段同道德與法治課程有機(jī)融合起來，用圖片、動畫或者視頻的方式為學(xué)生展示和呈現(xiàn)知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而加快學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這部分知識時，為了提高課堂教學(xué)的活力，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的功能，然后筆者利用多媒體為學(xué)生們播放一些視頻，通過視頻案例，幫助學(xué)生們掌握網(wǎng)絡(luò)上人際交往的注意事項(xiàng)。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過巧妙融合信息技術(shù)，提高了課堂的教學(xué)活力。

總而言之，教學(xué)有效性的發(fā)展提升是廣大教育工作者不懈努力和不斷追求的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的有效動力。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨教育發(fā)展的步伐，通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)與巧妙融合信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)有效的發(fā)展和提升。

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