甘美英

摘 ?要：科技引領(lǐng)未來(lái)，科學(xué)技能的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生日后成長(zhǎng)具有較大的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，也讓小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到較好的提升。教師可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)展開教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在課堂上要想有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，自身要熟練的掌握計(jì)算方法，為學(xué)生做好示范。為了促使教師更有效地對(duì)學(xué)生展開計(jì)算能力的培養(yǎng)，本文將針對(duì)其展開相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力

前言：對(duì)于在數(shù)學(xué)課上展開對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程為主旨;其次則應(yīng)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺陷，有針對(duì)性授課，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題;然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握計(jì)算方法。教師需要做好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生深入合作，才能讓課堂教學(xué)效果更加顯著。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)觀念問(wèn)題

教師的教學(xué)觀引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，在實(shí)際課堂上教師如一味講解知識(shí)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就會(huì)受到不良的影響，對(duì)于教師而言，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生其時(shí)間卻較長(zhǎng)，所以合理分配教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間較為重要。但當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，部分教師在授課中的教學(xué)思維沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講解知識(shí)觀念嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣即使教師依據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，其教學(xué)效果也不會(huì)顯著提升^[1]。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程本身其具備的教學(xué)特性就是理論知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，其靈活的課程讓學(xué)生可以將其運(yùn)用在生活中，但調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生在掌握數(shù)知識(shí)后卻無(wú)法運(yùn)用其知識(shí)靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，而且小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)則是學(xué)習(xí)任務(wù)量大，數(shù)學(xué)題十分難，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。造成此種問(wèn)題的出現(xiàn)的原因，實(shí)際上教師的教學(xué)形式有著相關(guān)的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)自然就無(wú)法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，如教師能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，學(xué)生自然而然就會(huì)融入到探究問(wèn)題的氛圍中，這也有助于教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法

（一）實(shí)踐教學(xué)

給予學(xué)生充足的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)是新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足其實(shí)際需求。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要考慮如何為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生所要掌握的認(rèn)識(shí)數(shù)字，而從計(jì)算能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，認(rèn)識(shí)數(shù)字則是為日后提升計(jì)算能力做準(zhǔn)備。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的自主回答問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生多學(xué)多練，這即體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)^[2]。

（二）合作探究

對(duì)小學(xué)生而言，積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考問(wèn)題尤為重要，而數(shù)學(xué)教師要想每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)腦思考，對(duì)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的指導(dǎo)，教師則需要掌握方法。合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)是取得良好教學(xué)效果的一種方法，學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行合作時(shí)會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題，其探究的熱情也會(huì)被激發(fā)，這也有助于學(xué)生融入到一個(gè)集體中。例如：《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》，教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，將學(xué)生分組，如一個(gè)班級(jí)40人，教師可以將其分為5個(gè)小組，8人為一組對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)不斷提升自身的思維思考能力，也會(huì)被討論問(wèn)題的氛圍所感染融入到探究過(guò)程中。當(dāng)然，在此過(guò)程中教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用課件的方式，再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的科技教學(xué)方法，掌握提升計(jì)算能力的技巧，這也充分體現(xiàn)了計(jì)算能力提升的重要性。但需要注意的一點(diǎn)則是計(jì)算教學(xué)并不是適用于所有課程，所以數(shù)學(xué)教師需靈活運(yùn)用。

（三）結(jié)合生活實(shí)際展開能力培養(yǎng)

理論實(shí)踐的融合會(huì)讓教學(xué)效果顯著增加，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，將在生活中遇到的事件和問(wèn)題結(jié)合在課堂上。這樣教師既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究性，也能激發(fā)其他同學(xué)的好奇性，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，進(jìn)而配合教師訓(xùn)練自己提升計(jì)算能力。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師自己的教學(xué)能力也應(yīng)不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，研究趣味符合生活實(shí)際的教學(xué)方式，如教師可以通過(guò)數(shù)字游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，開火車的方式讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。如小火車來(lái)了，轟隆、轟隆，小朋友們快看，小火車帶著2、4、6這幾個(gè)數(shù)字朋友來(lái)了。那讓我們想一想，在我們學(xué)習(xí)中，2、4、6加起來(lái)等于什么？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)新的小朋友，然后教師讓學(xué)生自己開始計(jì)算，學(xué)生會(huì)帶這好奇的心理，積極運(yùn)算^[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是教師的重要工作，教師自己要能提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，才能規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)乎著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，所以，提升學(xué)生的計(jì)算能力十分重要。當(dāng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力受到較強(qiáng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在日后解題和研究問(wèn)題中才能快速掌握方法，增強(qiáng)自身綜合技能。因此，對(duì)于其能力的培養(yǎng)，教師必須要準(zhǔn)確化規(guī)范化，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.淺談如何從客觀層面提升大學(xué)生閱讀能力[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019，（4）：12-40.

[2]嚴(yán)雯雯.三級(jí)閱讀：有效提升學(xué)生閱讀能力[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2019，（14）：33-90.

[3]刁熠玲.淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2017，（1）：44-88.