杜娟

摘 ?要：在教學制度不斷完善和優(yōu)化的背景下，當前小學英語教學工作也更加注重學生的全面發(fā)展，要求學生在實際的學習過程中不僅掌握各項基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng)。在小學英語教學中，口語教學是其主要內(nèi)容之一，為學生開展具有針對性的口語教學，能夠顯著提升學生的英語交際能力。對于處于小學三年級的學生來說，剛剛開始接觸英語，所以在學習口語表達時難免存在著各種問題。因此，本文我們將圍繞小學三年級英語口語教學的創(chuàng)新策略為主題來展開分析，再提出有利于促進小學三年級英語口語教學工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學三年級;英語口語教學;創(chuàng)新策略

一、針對于在小學三年級英語口語教學中創(chuàng)設(shè)生活情境的分析

首先，教師在小學三年級英語口語教學工作中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。本身處于小學時期的學生們，受到年齡的限制，其思維發(fā)展不成熟，并且沒有太多的生活經(jīng)驗。所以，在實際的英語學習過程中容易存在對英語知識理解不深刻等不良問題，那么為了更好地幫助學生們掌握重點知識，內(nèi)化英語學習重點，教師就可以采用具有生活化的教學情境來開展教學，讓學生處于一種自身所熟悉的場景中開展學習，將會激發(fā)學生的求知欲以及好奇心，大膽地表達出自身的想法，和其他同學進行交流和探討問題^[1]。與此同時，教師也可以采用具有生活性的物品來創(chuàng)設(shè)教學情境來顯著提升學生的學習熱情，從而幫助學生對口語學習的內(nèi)容有著更加深入和全面的理解。需要注意的是，在選擇實物時，一定要選擇學生熟悉并且在日常生活中常見的。例如，當教師在為學生們講解小學三年級PEP英語“Lets eat”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以合理地利用實物模型來開展教學，為學生們創(chuàng)造一種具有生活化的教學情景。要求教師在授課時為學生們展現(xiàn)出蛋糕、米飯、牛排、蘋果、香蕉等物品，然后再向?qū)W生們提出問題，要求學生用英語回答教師提出的問題。如果當學生們能夠準確的答出這些食物的名稱之后，教師也可以進一步升華教學任務(wù)，讓學生以小組的形式進行問答對話，通過合理地利用這種具有生活化的情境將會達到加強學生口語訓練的目的。

二、針對于在小學三年級英語口語教學中營造輕松氛圍的分析

其次，教師在小學三年級英語口語教學中要注重為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。良好的學習氛圍能夠讓學生感受到輕松、愉悅，避免學生出現(xiàn)抵觸、恐慌等情緒，促使學生能夠主動地參與到口語交際學習過程中，顯著地提升自身的語言能力。這就需要教師在教學工作中應(yīng)當關(guān)注每一位學生，了解學生內(nèi)心的心理活動，并且多鼓勵和夸獎學生，讓學生能夠具有開口說話的信心和勇氣，肯定學生的學習行為，讓學生能夠大膽地和其他學生交流。而且教師也應(yīng)當和學生們營造一種平等的師生關(guān)系，放低自身的姿態(tài)，和其他學生進行平等的交流和溝通，走入到學生的內(nèi)心世界中，拉近和學生之間的距離^[2]。例如，當教師在為學生們講解小學三年級PEP英語“Look at me”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以和同學們開展“我做你說”這一教學活動。也就是說，教師指著自身的身體某一部分，然后讓學生們能夠以英語的形式說出來。像當教師指著自己的嘴巴時，學生就可以說“Open your mouth”，當教師指著自己的鼻子時，學生們就可以說“This is my nose”。通過這種教學手段，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正地內(nèi)化各種重點知識，提升自身的口語能力。

三、針對于在小學三年級英語口語教學中體現(xiàn)學生地位的分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當前在教學工作中教師要改變傳統(tǒng)落后的教學模式，促使在實際的教學工作中體現(xiàn)出學生的主體地位，其中在小學三年級英語口語教學工作中也不例外。只有教師堅持遵循以學生為主體的教學理念，才能夠調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生自身的求知欲望，促進學生的全面發(fā)展。并且在這種學習氛圍下還能夠?qū)崿F(xiàn)學生的交流互動，促進學生個性化發(fā)展。例如，當教師在實際的教學中要求學生采用英語打招呼問好時，教師可以為學生們組織“找朋友”這一互動游戲環(huán)節(jié)，促使學生在這一游戲過程當中對“hello”“nice to meet you”等各種打招呼句式和單詞進行訓練和學習，而且通過這種教學手段還能夠增強教師和學生、學生和學生之間的互動和溝通，顯著地提升小學英語口語教學的整體效果^[3]。

四、針對于在小學三年級英語口語教學中利用信息技術(shù)的分析

最后，教師要合理地利用信息技術(shù)來開展小學三年級英語口語教學工作。在教學工作不斷完善的背景下，各種多媒體技術(shù)也應(yīng)用在教學工作中，其中在小學英語口語教學工作中也應(yīng)當合理地采用信息技術(shù)來開展教學，提升教學的先進性、專業(yè)性以及可靠性。通過利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，能夠促使抽象的知識點以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來。例如，當教師在為學生們講解小學三年級PEP英語“At the zoo”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先采用多媒體的形式為學生們播放各種動物的圖片、視頻等，從而激發(fā)起學生的學習興趣，然后進一步引出本節(jié)課的學習主題。也就是要求學生們和其他同學們以及老師談一談自己的生活經(jīng)歷，是否去過動物園以及喜歡哪些動物，再以分組的形式組織學生進行口語練習，為每一個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，顯著地提升整體的教學質(zhì)量^[4]。

結(jié)束語：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學三年級英語口語教學中注重教學手段創(chuàng)新和優(yōu)化的重要性和必要性。對小學時期的學生開展具有針對性的口語教學工作是至關(guān)重要的，能為學生后續(xù)的英語學習提供保障。這就要求教師要順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，積極地創(chuàng)新和優(yōu)化教學手段，在實際的教學工作中為學生們創(chuàng)設(shè)生活情境、營造輕松氛圍、體現(xiàn)學生地位以及合理地利用信息技術(shù)，只有這樣才能促使學生英語口語表達能力的顯著提升，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展以及小學三年級英語口語教學質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李莉花，梅云燕.淺析提高小學英語口語教學的途徑與策略[J].讀與寫，2017，（01）.

[2]賈佳.關(guān)于小學英語情境教學的思考[J].科學大眾，2017，（10）.

[3]秦小玲.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學，2018，（02）.

[4]劉月.創(chuàng)設(shè)情境讓學生敢于表達———淺談小學英語口語教學策略[J].小學生，2017，（5）.