王梅

摘要：隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，幼兒教育模式及育兒思想不斷革新，為提高幼兒教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其中立德樹(shù)人作為新型育兒思想之一，要求教師在教授幼兒知識(shí)及生活技能的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。“自信”作為幼兒需要具備的重要核心素養(yǎng)，需與幼兒教育活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)在一起，使幼兒可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多終身受用的知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀念、精神品格及技能。本文通過(guò)分析幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)策略，以期提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)

自信心是健全人格的重要組成要素，是評(píng)定個(gè)人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，自信心需從小培養(yǎng)。為此應(yīng)在幼兒教育過(guò)程中予以培育，使幼兒可以更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活各項(xiàng)活動(dòng)?；诖?，為提高幼兒教育綜合質(zhì)量，探析幼兒自信心培養(yǎng)策略顯得尤為重要。

一、相信幼兒，尊重幼兒，給幼兒證明自己的機(jī)會(huì)

在新課改背景下，幼兒教師已然明晰將幼兒視為園區(qū)活動(dòng)主體的重要性，只有幼兒可以積極參與到幼兒園活動(dòng)中，才能有效接收幼兒教師的育兒信號(hào)，在幼兒教師引導(dǎo)下樹(shù)立自信心，為此幼兒教師應(yīng)充分相信幼兒，尊重幼兒，給幼兒證明自己的機(jī)會(huì)，助其在實(shí)踐中收獲成就感，不斷提升其自信心。例如幼兒教師在準(zhǔn)備組織幼兒午睡時(shí)，有些幼兒主動(dòng)提出想要幫助幼兒教師一起整理床鋪的想法，此時(shí)幼兒教師應(yīng)欣然接受幼兒的幫助，并鼓勵(lì)道：“你可真棒呀！真想不到你還會(huì)鋪床呢，都快要跟老師鋪的一樣好了！”幼兒聽(tīng)后將異常高興，更愿意在今后的生活中動(dòng)手實(shí)踐證明自己，繼而在生活實(shí)踐中積累自信心。為使幼兒可以更好地證明自己，助其樹(shù)立自信心，幼兒教師需了解幼兒能力，多引導(dǎo)其做一些力所能及的小事，避免幼兒想要做的事情超出其能力范圍，打擊幼兒子的自信心，同時(shí)使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自身動(dòng)手能力、自理能力，有效提升幼兒核心素養(yǎng)。

二、欣賞幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，給幼兒積極正面的評(píng)價(jià)

幼兒教師看似不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)在幼兒脆弱、敏感的內(nèi)心深處將掀起層層漣漪，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)給幼兒心理造成創(chuàng)傷，這些創(chuàng)傷可能會(huì)影響幼兒身心健康成長(zhǎng)?；诖?，幼兒教師應(yīng)在日常育兒過(guò)程中規(guī)范自己的言行，提升自己的人格魅力，賦予幼兒關(guān)心、愛(ài)心、耐心，給幼兒以關(guān)愛(ài)，用愛(ài)引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)。為此幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒，欣賞幼兒，給幼兒積極正面的評(píng)價(jià)，助力幼兒培養(yǎng)自信心，例如幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)后，有些幼兒積極配合幼兒教師收拾室內(nèi)衛(wèi)生，主動(dòng)拾起被其他幼兒丟在地上的廢紙屑，此時(shí)幼兒教師應(yīng)走到幼兒身邊舉起大拇指評(píng)價(jià)道：“你可真棒，樂(lè)意幫助大家清理衛(wèi)生，我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)！”在給予幼兒正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自信心的同時(shí)，其他幼兒將不自覺(jué)地向被表?yè)P(yáng)的幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量，營(yíng)造良好的幼兒教育氛圍，培養(yǎng)幼兒自信心。再如幼兒教師在組織幼兒繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)看到幼兒的成長(zhǎng)并表?yè)P(yáng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒將自己的想法畫(huà)出來(lái)，在培養(yǎng)幼兒自信心的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)，有效提高幼兒教育質(zhì)量。為此幼兒教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)應(yīng)一視同仁，不戴有色眼鏡看待幼兒，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，助其樹(shù)立自信心，削減幼兒教師育兒阻力，為有效培養(yǎng)幼兒自信心奠定基礎(chǔ)。

三、以自信心為主題，組織幼兒開(kāi)展育兒活動(dòng)

（一）以自信心為主題，組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)在幼兒園中較為常見(jiàn)，基于幼兒在游戲活動(dòng)中較為放松，為此幼兒教師可有效培育幼兒自信心。例如幼兒教師在以“動(dòng)物園里有什么”為游戲主題，鼓勵(lì)幼兒模仿小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)肯定幼兒參與游戲活動(dòng)的行為并表?yè)P(yáng)幼兒，有些自卑、羞怯的幼兒無(wú)法將自己想象成動(dòng)物，也不愿扮成動(dòng)物，幼兒教師應(yīng)率先引導(dǎo)幼兒，若幼兒還是覺(jué)得扮演動(dòng)物很為難，幼兒教師則不應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)迫幼兒做自己不愿做的事情，徒增幼兒挫敗感，不利于培養(yǎng)幼兒自信心。此時(shí)幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)幼兒扮演成既存在于動(dòng)物園中，又不是動(dòng)物的事物，如樹(shù)木、飼養(yǎng)員、假山等，并適時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，根據(jù)幼兒興趣，靈活組織開(kāi)展育兒活動(dòng)，有效提高游戲活動(dòng)質(zhì)量，落實(shí)培養(yǎng)幼兒自信心目標(biāo)。

（二）以自信心為主題，組織幼兒開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)

基于繪本圖文并茂，可以吸引幼兒注意力，加之繪本具有教育意義，以繪本閱讀為載體，可有效培養(yǎng)幼兒自信心。例如幼兒教師可為幼兒準(zhǔn)備《我能行》《我喜歡做自己》《勇敢的克蘭西》等，這些繪本文字少，圖片色彩豐富且極具想象力，符合幼兒天馬行空的思想特質(zhì)。為引導(dǎo)幼兒獨(dú)立分析，自覺(jué)樹(shù)立自信心，幼兒教師可借助多媒體教學(xué)手段，將這些繪本圖畫(huà)展示在電子交互白板上，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解將繪本內(nèi)容講述出來(lái)，使幼兒明晰繪本內(nèi)涵，被繪本主人公自信、勇敢的精神所感染，同時(shí)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力，助其提升自信心，在此基礎(chǔ)上幼兒教師應(yīng)總結(jié)道：“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有別人比不了的本事，所以我們應(yīng)該自信做自己，并在老師和父母的幫助下成為更好的自己。”在總結(jié)繪本閱讀活動(dòng)的同時(shí)，起到升華活動(dòng)主題，培養(yǎng)幼兒自信心的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼教時(shí)期是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時(shí)期，為此幼兒教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒、了解幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，從幼兒角度出發(fā)開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，給幼兒證明自己的機(jī)會(huì)，給予幼兒正面評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)教育語(yǔ)言，在培養(yǎng)幼兒自信心的同時(shí)提升幼兒核心素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量。

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