侯華麗

摘要：小學(xué)階段是語言啟蒙和發(fā)展的重要階段，隨著幾十年的不斷摸索，最終認(rèn)識(shí)到小學(xué)時(shí)期是整個(gè)學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)國語最重要的階段，只要能夠把握住良好的機(jī)會(huì)，便會(huì)成為日后學(xué)習(xí)的重要鋪墊。但是我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造就了，多媒體不能夠分布于全國的每一個(gè)學(xué)校。我們還是要清楚，緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新，多媒體就是新時(shí)代為教學(xué)發(fā)展的優(yōu)良產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：結(jié)合;傳統(tǒng)教具;多媒體課件

一、傳統(tǒng)教具所不能替代的優(yōu)點(diǎn)

（一）簡化課堂教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

在人們還沒有學(xué)會(huì)語言溝通時(shí)，人們只能通過行為表達(dá)自己的情感和意向。隨著人類不斷地探索語言，人類文明不斷地改進(jìn)，才有了歷史淵源深久的中華文化。傳統(tǒng)教具是傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)工具，教具的出現(xiàn)主要是教師通過自己的想法與自己上課的形式相結(jié)合而產(chǎn)生的，最大限度地提升了教師在上課中的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)的小學(xué)教具一般比較簡單明了，教學(xué)中也可以通過教具的使用提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，更好、更高效地完成教師所給的題目，有效開發(fā)了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化理解

在生詞課堂中，老師結(jié)合文字的形成過程和象形文字的特點(diǎn)，制作出文字的相像圖案或者通過小畫筆讓學(xué)生跟著畫出文字所表達(dá)的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生將手、耳、嘴三者結(jié)合，讓效率最大化。在閱讀課程中，可以通過制作角色的不同裝飾突出區(qū)別角色，帶領(lǐng)學(xué)生分飾故事中的角色，將課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，利用文章內(nèi)容給予學(xué)生更好的表演舞臺(tái)。

二、傳統(tǒng)教具存在的不足

看到了傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，萬物都有自己的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教具在教育過程中，很難實(shí)現(xiàn)形象生動(dòng)地描述課文所講的故事的場景化。雖然傳統(tǒng)教具可以讓學(xué)生通過簡單的教具讓自己深人場景之中，但傳統(tǒng)教具的應(yīng)用仍然存在許多問題，前期老師制作簡單的教具看似并不費(fèi)事，但是學(xué)生并不是一兩個(gè)，工作量可想而知，在課堂中即使讓學(xué)生可以身臨其境，更加真切地體驗(yàn)情感，但是課程的進(jìn)度會(huì)被拖慢，影響整體的語文教學(xué)效果。

三、多媒體課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教具應(yīng)用中的缺點(diǎn)，還可以通過動(dòng)畫、短片等各種形式形象生動(dòng)地描述整個(gè)故事，達(dá)到良好的課堂效果。

（一）多媒體課件構(gòu)造出更生動(dòng)的場景

多媒體是通過電腦傳輸?shù)膱D像、聲音、影視等豐富的內(nèi)容來呈現(xiàn)給教師和同學(xué)的。在學(xué)習(xí)生字的課程時(shí)，可以在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的圖片，通過視覺感官認(rèn)知，把實(shí)物的外貌特征、動(dòng)物的動(dòng)作與相應(yīng)的生字相結(jié)合，更深刻地刻入記憶中，同時(shí)也可以邊觀察圖片邊放出與之相關(guān)的聲音，增強(qiáng)感知效果。在閱讀課程中，可以通過多媒體課件中的影視素材、圖片以及整合兩項(xiàng)的展示軟件如PPT，觀看與閱讀題材相關(guān)的歷史背景，以及以閱讀主體為題材的影視素材，讓學(xué)生對(duì)文章有視覺上的沖擊。教師根據(jù)教學(xué)閱讀文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，制作出符合文章特色的多媒體素材，把影視和自己教課思路相結(jié)合，讓教學(xué)有邏輯，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體功能繁多，操作更加靈活方便

多媒體通過電腦等智能設(shè)備的操作而變化，擁有靈活可變動(dòng)的特點(diǎn)。高效的多媒體課件通過銀幕的演示，使教學(xué)整個(gè)過程更方便、更高效，節(jié)省了教師寫黑板字的時(shí)間，節(jié)省出了更多的時(shí)間來讓學(xué)生理解文章。在一些高端的大城市，有的學(xué)校掌握著更高的技術(shù)，采用無線網(wǎng)對(duì)設(shè)備的互聯(lián)，在線上及時(shí)更新課上所講內(nèi)容，幫助學(xué)生充分預(yù)習(xí)，起到事半功倍之效。

在利用多媒體課件教學(xué)的過程中，可以簡單地進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的及時(shí)更改，對(duì)于需要批注的地方也可以和板書一樣用不同的顏色強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)運(yùn)行，教師可以對(duì)其預(yù)先的編排自動(dòng)的工作，把自己的邏輯簡單、便捷地呈獻(xiàn)給學(xué)生。

（三）多媒體課件中的不足和短板

在多媒體課件制作過程中，教師們極其容易追求課件的形式，形式只是內(nèi)容的佐料，制作課件只注重奪人眼目的形式，卻忽略了課件內(nèi)容的展示。教師還會(huì)把大量的時(shí)間用在制作精美的課件上，浪費(fèi)了課下備課的寶貴時(shí)間，有時(shí)加入一些與教學(xué)內(nèi)容不一、毫無作用的動(dòng)畫和特效，把學(xué)生的眼球吸引到了絢麗的特效上，大大分散了學(xué)生的注意力，忘掉了教學(xué)的本質(zhì)。操作不當(dāng)時(shí)，由于所展示內(nèi)容的信息量較大，學(xué)生跟不上所講內(nèi)容，被動(dòng)聽課，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師依賴多媒體，并且離開多媒體不能進(jìn)行教學(xué)的地步。

四、多媒體課件和傳統(tǒng)教具的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)的質(zhì)量取決于教師本身，而多媒體只是起到輔助作用，所以不能把教學(xué)全部依托于多媒體，讓傳統(tǒng)教具和多媒體課件充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，才可以讓教師的能力最大化，讓教學(xué)更順暢，讓教育發(fā)出光芒。

多媒體應(yīng)用過程中，大部分只能呈現(xiàn)教師提前編制好的題材，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)上的錯(cuò)誤，多媒體并不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)修改，有可能在上課時(shí)疏忽了這一錯(cuò)誤的步驟，從而把錯(cuò)誤的觀念和原理傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教具在使用時(shí)，也需要教師對(duì)傳授的觀念和原理進(jìn)行再思考，從而彌補(bǔ)多媒體課件不能及時(shí)反映這一缺點(diǎn)，這時(shí)若是把傳統(tǒng)教具邊運(yùn)用多媒體邊運(yùn)用板書，及時(shí)總結(jié)上課的重點(diǎn)和原理，這樣就會(huì)很有效地躲避這一錯(cuò)誤。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)教具和多媒體課件兩者都是教師教授知識(shí)的輔助工具，而不是其中一個(gè)處于主導(dǎo)地位。這兩種形式都兼得簡約的特點(diǎn)，我國當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育，非常注重學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)事物的感悟和見聞的培養(yǎng)，教具具有開發(fā)動(dòng)手和思考能力不可或缺的一種手段，而多媒體繁多的功能，把一些具有危險(xiǎn)性和難度較高的操作進(jìn)行展示，通過圖像、聲音、音頻以及影視多方位的展示對(duì)學(xué)生構(gòu)想能力的補(bǔ)充，兩者相依相用，達(dá)到教學(xué)過程的最終目的：教書育人。

參考文獻(xiàn)：

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