劉云強

摘 要：在目前的新課改的背景之下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)依然成為了小學階段的主要教學內容，語文是我們國家的主體語言，不管是以重要程度還是知識的涵養(yǎng)的視角來看，都是提升核心素養(yǎng)必不可缺的。核心素養(yǎng)的主要內容就是提高學生綜合學習的能力，促進學生對國家母語的掌握程度。作文在小學階段的語文科目教學當中是非常關鍵一個知識內容，作文的質量直接影響著學生語文成績的高低。所以，教師到底該怎樣才能夠在新課改背景之下，實施以培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)為最終目的的作文寫作教學，成為了教育工作當中的最大難題。在目前的語文作文的教學當中有著很多的問題存在，對于這一系列的問題，教育工作者們提出了層遞式的教學模式，將其有效的應用在小學的語文作文教學當中，本篇文章針對與層遞式在語文作文課堂教學當中的具體應用措施展開探究和分析，培養(yǎng)學生們能夠擁有良好的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學作文;層遞式;教學模式;語文教學

在小學階段的作文教學，是培養(yǎng)學生寫作能力的起點，這個時期學生的接受能力是最強的，教師應該充分的運用好這個時機，進而促使在學生對作文寫作充滿興趣。首先教師應該讓學生們了解到作文的真正含義，為學生們講解作文基本的構造格式以及具體的寫作的方式手法等，促使學生們能夠為日后的寫作奠定一定的寫作基礎。但是多數(shù)的學校當中教師對作文的教學方式依舊停留在傳統(tǒng)的方式之中，教師給出例文，學生照葫蘆畫瓢。這不但不能夠從根本上解決問題，也抑制了學生發(fā)展的腳步。

一、提高學生寫作的積極性，為層遞式教學奠定基礎

對于小學生而言對于作文的寫作方式還是一頭霧水的狀態(tài)，所以會出現(xiàn)比較依賴教師的教學，但是教師并不能夠給予時時刻刻的指導，很多的知識還是需要學生自己去不斷探索。對此，教師應該充分的培養(yǎng)學生對寫作的積極性，進而促使學生能夠運用自己的邏輯思維去探索未知的知識，養(yǎng)成一個自主學習的好習慣，不做“衣來伸手，飯來張口”的孩子。在目前小學生寫作的時候存在這大量的問題，教師必須要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，才能夠做到“藥到病除”的效果。在展開寫作教學的過程當中，教師不應該過度專注與知識的教學，應該將開發(fā)學生創(chuàng)新意識作為主要的教學目標。在學生掌握了一定的寫作基礎之上，提高學生寫作的興致。首先，教師應該對于作文教學課堂的教案細心的創(chuàng)設，確保教學的素材能夠引起學生們的注意力，增加學生課堂上的參與度，進而提高課堂教學效果。經過運用一些優(yōu)美的語句進行參考舉例，讓學生了解到文字的絕妙之處，認識到中國文化的博大精深，促使學生對習作產生巨大的興趣，進而提高寫作的水平。

二、圍繞教學的核心展開層遞式作文的教學

（一）在生活當中挖掘寫作的素材

在小學生的寫作當中，主要的內容基本都是要求寫實，對于議論以及話題類的作文并不是很多，正因如此，學生們就應該在實際的生活當中不斷的收集素材，但是目前的小學生們其作文當中欠缺對生活的事或者物的描述，所以，覺得寫作是非常無趣的，導致學生在寫作的時候有一定的難度?；诂F(xiàn)在小學生不管是學?；蛘呒彝ギ斨卸紩嬗幸欢ǖ膲毫Γ鎸χa不完的課，無窮無盡的興趣班，致使學生們缺少對生活的觀察。因此，教師應該降低學生的學習的壓力，提倡學生多去感受生活，在學習與玩樂的時候完成素材的搜集。

（二）經過閱讀的方式展開寫作技巧教學

目前有很多的優(yōu)秀文章作品都非常值得學生參考借鑒，教師可以經過閱讀的模式，讓學生對文章的寫作方式以及當中的一些優(yōu)秀的語句進行理解與記憶，對于文章當中的一些寫作的手法進行仿寫，了解如何運用文字去表達心中的情感，讓文章內容豐富多彩。運用總結的方式鞏固學生已了解的寫作技巧。另外，不應該只是局限在課堂當中的閱讀教學，要激勵學生在課余或者是回家之后多去進行閱讀，經過逐漸的累積素材，在提高思維能力的同時擴展眼界的寬廣度。

三、在小學作文教學當中實施層遞式教學的策略

（一）提高學生對寫作學習的積極性

俗話說興趣才是最好的老師，以培養(yǎng)學生興趣為中心展開作文的教學，大大的降低學生對作文寫作的抵觸心理。以小學生的身心發(fā)展而言，這個年齡段的學生的正處于好奇心最活躍的階段，教師應該將這個特證進行有效的利用，以學生的角度作為出發(fā)點，開發(fā)學生對學習的積極程度。例如在對景致展開描述的時候，教師應該激勵學生對自己所要描寫的景致進行仔細觀察，對其存在的特征進行詳細的敘述，要保持興致滿滿的心態(tài)去展開文章創(chuàng)作。

（二）增加學生作文素材的累積

層遞式教學在小學語文教學當中，對素材的搜集也是有一定的要求的，對于小學階段的學生而言，素材的積累是作文寫作最為關鍵的一個因素。因此，對于這個問題，教師應該采取相應的措施，提高學生素材的積累量，同時學會如何將這些素材運用到寫作的教學當中。例如：要求學生寫一篇關于動物的作文，教師應該引導學生在生活當中尋找素材，對于家中的小動物進行細微的觀察，并記錄下它日常的活動、飲食、以及所發(fā)生的趣事，將這些素材融入到寫作當中，進而完成一篇生動有趣的文章。除此之外，應該引導學生多去展開課外閱讀，通過不斷的積累素材，在閱讀的時候收集更多的寫作素材。

（三）指導學生進行整體的構思

一篇好的文章當中整體的立意以及構思是靈魂一樣的存在。多數(shù)的學生在寫作的時候并沒有對其展開有效的構思，根據(jù)教師給的題目以記流水賬的方式的寫作，這樣的文章并不具有良好的構思，立意也不明顯。在對其展開教學的時候，教師應該引導學生在開始寫作之前，先去擬好提綱，并且對學生擬好的提綱實行指導與點評，在構思出整體的文章結構之后，再去展開具體內容的寫作，以便確保文章寫作水平。

結束語

層遞式的教學方式是以學生的興趣作為教學的核心，對于不同階段學生其寫作的方式展開相應的實施策略，能夠大幅度的提升學生們作文寫作的能力，作文的教學是培養(yǎng)學生語言組織能力的基礎知識，同時也是小學階段語文教學當中最為關鍵的環(huán)節(jié)。為了能夠促使教學效率的提升，教師應該科學合理的實施層遞式的教學方式，以培養(yǎng)學生寫作的基礎訓練到引導其觀察的能力再到想挖掘象力等方面出發(fā)，全方面的推動小學生語文作文的教學建設。

參考文獻

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