丁立平

隨著新課標(biāo)的有效落實(shí)，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知度為核心，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力為核心。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的有效落實(shí)就顯得尤為必要，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要有與之配套的教學(xué)理念，教學(xué)評(píng)價(jià)模式以及良好的師生關(guān)系作為支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須要從這三方面著手，進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用研究工作。

一、優(yōu)化革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，明確小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

隨著我校數(shù)學(xué)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效落實(shí)研究的不斷深人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠全面地落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化革新，明確小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的重要性?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)理念進(jìn)行全面的優(yōu)化革新，基于充分尊重學(xué)生的同時(shí)，要保證每一位學(xué)生在課上能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。具體而言，教師要以教育引導(dǎo)者的身份而自居，凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生所提出的意見(jiàn)，并依照學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。其次，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)為核心，進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《條形統(tǒng)計(jì)圖》知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生做一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，內(nèi)容不限，然后告知學(xué)生可以以小組為單位以合作的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并制作出與之相關(guān)的條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅可以極大地避免抄襲作業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)還可以極大地提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用成效。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性良好的師生關(guān)系是保證教師各項(xiàng)教學(xué)工作能夠持續(xù)有效進(jìn)行下去的關(guān)鍵保障，同時(shí)也是提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用成效的基礎(chǔ)條件?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上必須要時(shí)刻秉持著高度的教學(xué)熱情，以自身的教學(xué)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，保證每一位學(xué)生在課上都能夠直觀地感知到教師的教學(xué)熱情，并提升自身對(duì)于老師的信任度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上必須要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，當(dāng)教師提出一項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以說(shuō)“你表述的答案可能是別的問(wèn)題的答案，但不是這道題的答案，很好，你都會(huì)擴(kuò)展學(xué)習(xí)了”。這樣不僅可以有效地緩解學(xué)生回答錯(cuò)誤的尷尬，同時(shí)還能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂活躍度，使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課上發(fā)言。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要給子學(xué)生充分的關(guān)心，在課下要與其進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，與其建立共同的小秘密，增進(jìn)師生彼此之間的感情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。

三、優(yōu)化革新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的主要作用就是使老師能夠全方位地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)使學(xué)生能夠直觀地了解到自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要性又得到了進(jìn)一步的升華，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用成效?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要落實(shí)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng)以及師生互評(píng)，改變傳統(tǒng)學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，使學(xué)生能夠作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體屹立在課堂當(dāng)中。而學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有又一次鞏固，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)而找到自身的不足，進(jìn)而使自身的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以正向評(píng)價(jià)為主，嚴(yán)禁對(duì)于學(xué)生提出批評(píng)教育，同時(shí)也不得對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的評(píng)價(jià)態(tài)度，在實(shí)際對(duì)所有小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，必須要保證自身的態(tài)度端正，同時(shí)要盡可能地找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，告知學(xué)生要重點(diǎn)發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)之處來(lái)彌補(bǔ)不足，從而保證小組合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出自身的應(yīng)用成效。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中必須要時(shí)刻秉持著客觀公正的評(píng)價(jià)態(tài)度，嚴(yán)禁因?yàn)橐恍┲饔^因素而對(duì)學(xué)生做出不公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)度，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能夠直觀地了解到自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《公頃和平方千米》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)講解完各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)后，讓每一個(gè)小組的組長(zhǎng)發(fā)表自己對(duì)這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解，之后再引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)組長(zhǎng)所表達(dá)的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出這一觀點(diǎn)的精彩之處以及不足之處，從而保證小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用成效。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效以及小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力都有著重要的意義。但是在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)理念未作出改變，那么就會(huì)使得小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式變得形式化;如果教學(xué)評(píng)價(jià)模式未作出改變，那么小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用成效就會(huì)降低，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心以及參與積極性;如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系作為支持，學(xué)生將很難配合老師的各項(xiàng)教學(xué)工作，甚至還會(huì)故意做出擾亂課堂秩序的行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間，必須要將工作重心放到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究上，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求以及小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的應(yīng)用措施，以此來(lái)保證小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮出應(yīng)有的應(yīng)用成效，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展進(jìn)程。