趙英

摘要：伴隨著信息技術的突飛猛進，教育呈現出信息化景象，廣大教師也在不斷嘗試巧妙借助信息技術開展豐富多彩的教學活動，進一步提升學生的綜合能力。在本篇文章中，筆者就信息技術背景下如何開展高效小學數學課堂提出幾點個人建議。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂;教學

在現代信息技術環(huán)境下，小學數學信息化教育模式已經得到廣大教育工作者任可，教師開始使用信息化手段在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使得課堂變得豐富多彩的同時，提高了學生數學核心素養(yǎng)和學習效率。

一、利用信息技術導入教學活動，提高學生學習積極性

導人環(huán)節(jié)是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂重要組成部分之一，只有在這一環(huán)節(jié)抓住學生注意力，才能夠有效提高他們學習效率。信息化時代的到來為教學工作帶來了新的希望，小學數學教師可以應用信息技術中的視頻、音頻或者動畫等形象生動的文件導人數學教學活動，調動學生學習積極性，提高他們學習興趣，使其緊跟教師節(jié)奏，暢游在數學知識的海洋中，不斷汲取數學知識，探究數學奧秘。

例如，學生在學習“收獲的季節(jié)一除數是兩位數的除法”一節(jié)時，教師利用信息技術導人教學活動，有效提高學生學習積極性。一上課，教師便通過多媒體播放了一則果農在收獲水果的視頻，并問道：“同學們，從這則視頻中你們能獲取哪些和數學有關的知識點呢？”一學生道：“果農伯伯收獲了10噸蘋果，60噸桃子！”另外一個學生道：“果農阿姨收獲了20噸梨！”教師說道：“大家獲取的知識都很重要，那你們能夠根據這些數字提出哪些問題，并且自己還可以探究出來呢？”學生立即陷人思考，其中一人說道：“果農伯伯一共收獲了多少噸水果？可以用10加上60等于70噸！”另外一個學生受到啟發(fā)，回答道：“果農伯伯收獲的桃子比阿姨收獲的梨多多少？可以用60減去20等于40噸！”教師道：“你們回答得都很正確，還有其他同學能夠從乘法或者除法角度來提出一些問題嗎？”學生立即思考，教師隨之引出如何計算除數是兩位數的除法。小學數學教師通過利用信息技術展示出果園忙碌的視頻，并引導學生從視頻中獲取數學信息展開教學活動，能夠有效提高學生學習積極性。

二、利用信息技術講授課堂難點，提高學生學習效率

教學重難點對學生來說理解起來較為困難，對教師而言講解起來需要消耗大量的時間和精力。隨著信息化時代不斷推進，多媒體技術逐漸出現在課堂教學活動中，小學數學教師可以借助多媒體徹底摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，遵循新的教育理念，提出先進、新穎的教學手段，使學生快速掌握數學重難點，進一步提高他們學習效率。

例如，學生在學習“新校服一條形統(tǒng)計圖”一節(jié)時，教師可以巧妙地借助信息技術將條形統(tǒng)計圖展示給他們，有效提高其學習效率。課上，教師說道：“同學們，怎樣才能快速了解我們班所有同學所穿校服的尺碼?。俊睂W生立即各抒己見，有的人提出，上報和匯總的方法，但教師說道：“這樣統(tǒng)計出來，有人穿160碼，有人穿150碼，太混亂了，怎樣才能一目了然地看出多大碼的有多少人呢？”學生開始思索，教師立即用多媒體展示了一個提前制作好的表格統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，令他們眼前一亮，并說道：“如果有這兩種選擇，大家會選擇哪一種呢？”學生齊齊地指向了條形統(tǒng)計圖，教師隨即根據此圖展開教學活動，使他們快速理解了條形統(tǒng)計圖的便利，并且能夠學會制作條形統(tǒng)計圖。小學數學教師通過利用信息技術講授課堂重難點內容，有效提高了學生學習效率。

三、利用信息技術講解課后習題，提高學生計算能力

很多學生在學習數學時興致很高，但是在做練習題時卻出現懈怠心理。針對這一狀況，數學教師盡可能地在課堂之上將課后習題灌輸在課堂教學整個過程中，進而使他們在不知不覺中加強練習，提高學習能力。隨著信息技術的不斷推進，小學數學課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，不再出現傳統(tǒng)教學中“教師講，學生聽”的場景，而是致力于實現學生主體地位，小學數學教師可以通過利用信息技術巧妙地使學生獨立自主地完成課后習題，進而有效提高其計算能力和自主學習能力。

例如，學生在學習“保護大天鵝一三E位數乘兩位數”一節(jié)時，小學數學教師首先通過分發(fā)宣傳材料情境教學法，使得他們能夠根據情境自己提出問題和解答問題，并由此引出如何計算三位數乘兩位數，使其掌握計算技巧，并對數學計算產生興趣。在學生掌握三位數乘兩位數的計算方法后，教師通過信息技術將課后練習題目呈現在大屏幕中，組織口算接龍游戲，使學生通過游戲進一步鞏固所學計算技能。此外，數學教師還可以借助信息技術講解課后關于三位數乘兩位數的應用題目，將解題步驟和計算方法清晰地呈現出來，增強學生記憶，進一步提高他們計算能力。小學數學教師在課堂中通過巧妙地利用信息技術講解課后習題，既能夠增加學生對數學的興趣，又可以提高他們的計算興趣和能力。

總而言之，信息化時代的到來為小學數學教學帶來了無限生機，能夠有效改變傳統(tǒng)教育觀念，實現高效教學目的。

參考文獻：

[1]潘欣，潘旭.問題探究過程一小學數學高效課堂教學策略[J].山東教育，2012.

[2]劉金成.信息技術環(huán)境下小學數學高效課堂教學策略研究[J].中文信息，2015.